文/梁树丽
英语课例研讨第51期
第51期课例研讨的三位老师我是最放心的。且不说松娜老师是省优质课大赛的获奖者，单单金慧老师和祝枫老师优秀扎实的专业素养已经超越了我们大多数老师，所以她们三个人的强强联合的分享最是值得期待。
松娜老师在进行语篇分析的时候，她把我们之前读的书《英语教学中的语篇分析》应用到此次的课例分析中，这是一个理论指导实践的应用，也是读书的最高级形式，更是一个非常棒的读书行走。
松娜老师分享
人和人最大的差别就是思维，我特别佩服松娜老师的智慧和思维方式，她在分享的时候，我听到的不仅仅是语篇分析，还有她的设计。
听她的分享如缕春风，那种新奇新颖清新的感觉让人为之一阵，心中总是多出几分喜欢和敬佩。
我们都知道教学设计的起点是语篇研读，但是很多时候，我们总是功利心太重，拿到语篇的时候，总是第一时间去网上找课件，找设计，而不是静下心来先研读语篇，这是大多数老师的误区。
当然我们很多老师在进行语篇研读的时候也会没有方向，虽然知道了what，但对于how和why依然是一头雾水，归结原因还是我们读的太少，我们的观察和思考力都太弱的原因。
松娜老师能从两幅帖子的人物头像观察到他们的爱好，这是很难得的，即便是课例中的讲课老师也只是把观察停留在了名字上。还有一点就是松娜老师也观察到两个语篇中对体育课的说法并不一样，中国是PE，而加拿大却是have gym。
课件分享
最让我佩服的是松娜老师对思维导图应用的得心应手，习惯用导图来呈现结构化知识的老师，一定是一个思维品质很强的人，而松娜老师就是一个善于做深度思考的人，所以她的优质课能获得大奖，我们并不奇怪。
教学是一场精心雕琢的旅程，唯有以细致的文本解读为基石，以精心的教学设计为雕琢之器，才能引领学生在英语的世界里不断探索、成长。
我想用Fantastic来定义松娜老师的精彩分享。
分享课件
金慧老师今年教七年级，刚好也是用的课例研讨中的人教版的英语教材，对她来说这节课例再熟悉不过，所以她在分享中可以说是得心应手，信手拈来。
金慧老师分享
当然金慧老师的从容淡定和她较强的专业素养密不可分，她可是一个学习能力很强的老师，而且人也特别善于专研，印象最深的是她喜欢蹭课，在学习上孜孜不倦。
她分享的这节课的时候，并不仅仅是在分享课例中的课件，而是加入了自己的思考和质疑，这是非常难得的，要知道我们并不能只做知识的搬运工，我们要在搬运中学会挑选，留下对自己最有用的那一部分。
金慧提出自己对最后升华部分的疑惑，她不赞成讲课老师用五育并举来升华，这和本节课理解不同学科的重要性并不衔接等等，她这个观点抛出来之后得到了我们的一致肯定和赞许。
升华部分
我们在做优质课的时候也习惯或者倾向于去拔高思想，这虽然是一个非常好的升级，但是我们一定要注意不能脱离主题语境。
基础教育对创新人才培养最大的贡献就是让学生的大脑更多样化，所以鼓励学校向课程多样化、教学多样化、学生多样化的角度去迈进，才能造就出来数以千万计的不一样的大脑，他们才能成为举世无双的创新大军，就会涌现一大批拔尖创新人才。
因为不同(科目)，所以不同(人)。
金慧老师的分享很详尽，很扎实，也很有启发性，我想用amazing这个单词来定义她的分享。
祝枫老师分享
我印象中祝枫老师是年龄最小的一位老师，虽然现在她在封丘一中支教，但是她对乡村中学教育却有着深深的热爱。
三个人中她的任务是最重的，因为她要以课堂观察员的身份来观课，思课和评课，所以这一节课例她需要看三到五遍，这个过程虽然磨人，但成长就是这样磨出来的祝枫老师享受这样打磨历练的过程。
课件分享
在听祝枫老师分享的时候，我明显感觉到她对此课例的喜欢和欣赏，这让我很是钦佩。我们更多的时候是带着挑剔走进一节课例，我们习惯先去找不足，找让自己不满意的地方，比如学生活动安排时间不合适，学生展示人员少，老师纠错不及时，目标设定不合理，小组活动有问题等等，但是祝枫老师不一样，她更在乎的是这节课的亮点，是哪些我们可以去复制或者拿走的东西。
我在点评的时候特别提到这一点，我表扬祝枫老师，表扬她的谦和和敬畏之心，我们研讨课例的初心就是学习优秀老师的优秀之处，学习我们没有的东西，只有这样我们才愿意去深入学习。
所以我respect祝枫老师，她真诚，真实，当然她的品质值得我们每一个人学习。
这一期三位老师的分享，我用单词FAR来定义，我相信她们三位老师会在以后的教研路上越走越远，我也相信，在她们三位老师的带领下，我们英语组的每位老师都能抵达不一样的远方。
感恩！
研讨人员
网友评论