第六章 架构理解
摘 要认识到可能不只有一种理解：“至于这篇课文到底讲了什么，没有正确答案。但这并不意味着所有答案都不分伯仲，可能没有正确答案，但一些答案却比其他答案更好，而你面对的一个主要挑战就是弄清楚这意味着什么，以及为什么会这样。”
思 很喜欢这句话，我们做教师的就是帮助学习者，意识到学习是一个无止境追求理解的过程。专家官方说的不一定对，当学生回答某个问题的时候，我们也不能简单的加以肯定或否定，应该让学生陈述自己的理由，以达到对问题的进一步理解，促进学生进行思辨。我们做老师的，也应该多听听学生的心声，教学相长嘛！特别是我们对主题性的理解，更应该追求多元化。
所以理解是一个基于本来就有限的证据的推论，对每一个重要问题，我们每个人都有可能会得出不同的结论。因为事物的正确答案不止一个。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”是架构理解的思想前提。我们职责是带领学生在众多的思维圈里思考探究，追求更深刻的理解。但这样做，难免会发生偏极。所以在设计时，还要多读文本，重在联系。在字里行间穿梭，又从整体布局设想。思想不僵化，这样深入浅出地学我们的语文，岂不“神入”？
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本文标题：2024.2.16追求理解的教学设计读书打卡
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