假如那是春风

假如那是春风

                ――我的语文教育观

        英国诗人雪莱在《西风颂》中写到“冬天来了，春天还会远吗？”自从看了《盗火者》以后，我在想这些祖国的花朵们他们的冬天是不是来的早，走得太迟，以至于对于希望的春天只能是渴望。

          《盗火者》里作者的女儿被语文老师定义为阅读理解能力差，作者很不解，女儿也读过很多书，也没有显现女儿有阅读障碍。亲自拿过女儿的语文书，认真细读之后才发现被删减的语文教材，缺乏逻辑，致使孩子不能好好理解内容。从视频中我们看到作家的无奈，还有孩子的难为的表情。我的童年里的语文书和你们的一样吗？我的小时候还未真正懂得语文，在我世界里语文就是生字词。在看到作家为他的女儿如此的关心，才发现我们想得太少，对于语文我们到底要传达给学生的是什么呢？

      上课前老师要让我们想，未来作为语文老师的我们，语文课我们要教什么，怎么教！作为应试教育下出产的我们，教什么这个问题，我们又回归教材，怎么教就各凭本事。这样想是不是太简单，就是两句话的功夫，可是难的是，教材都有问题，我们拿什么去拯救我们的孩子呢？

        面对各种困境，我们有该何去何从呢？

      我想语文教育就是吹醒万物的第一股春风。吹过以后，小草懵动，柳树披绿，使每个生命有冲破一切的力量，交付给学生的就是根植生命的力量。无论是语文教学，还是语文教育，最终我们教的对象还是我们的孩子，重要的教给他们什么。

      语文教育的内容除包括听说读写能力和语文基础知识外，还有造就良好的道德情操──纯洁的心灵、远大的理想、坚定的信念、强烈的社会责任感、坚韧的意志。培养思维的智力品质──发展学生思维的灵活。性、敏捷性、深刻性、批判性、独创性。在全面培养思维的智力品质的过程中，注意提高学生思维的批判性──分清美丑、辨明是非、善于质疑、敢于发问。在提高学生思维的批判性的同时，着重发展学生思维的独创性──科学想象、大胆怀疑、独立分析、积极创新。

      我认为语文教育是做人的基本教育。语文教学是在人格对话中引领语文学习是语文教师引领学生在社会现实生活、社会历史经验与现实、历史进行人格的对话从中“学习生活的知识”、“学习生活的本领”、“学习生命的意义”。教学生“去发现生活世界中的真诚善良和魅力教他们用一颗真诚的心去融入社会理解他人关爱生命”。 教育是“爱心事业”只有无私地爱学生才能爱教书育人的事业，如何才能为师,要“以生为友”树立民主、开放的“人文”观。要“以学定教”树立为学生服务的教学观,如果说“教学的艺术就是让学生喜欢你教的东西”那么教学的方法就是处处为学生着想,教书先育人“导学必先导思想”。

      语文很重要。它为春天接风洗尘，送来蓝天，白云，春雨。它为春天的小草送来第一束阳光。它为即将成长的孩子们送来一个美好的人生开始。无论是充满神秘的童话，还是朗朗上口的诗歌，它都是给予我们每个孩子一个心的开始和心的旅程。

      它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝 的文明,语文学科不仅是工具性学科而且对形成一个人的品格一个人的底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。我理想中的语文教育观是一位兢兢业业的实干家他总是扎扎实实寻求高效。课堂教育如果忘记了本质脱离了有效就失去了教学的意义。语文的工具性只有与人文性统一才能焕发强大的生命,人文性只有以工具性为基础才能成为有源之水、有本之木。认知与能力是语文之源，态度与习惯是语文之基，气质与人格是语文之本。

      作为老师，我们会遇见千千万万的学生，他们也许青稚，他们也许浪荡，他们也许有许多未知，在他们还未开掘的未来里，如何让他们成长好，让他们正直，善良，勇敢，聪明得成长，让他们像被春风吹绿的小草一样生发出生命的力量，去活着，去追求属于他们的一片蓝天！