今天的数学课刚刚上完，在回办公室的路上我欢喜无比。因为我完成了一节精彩的数学课。在这节课上，我和我的学生有一场小小的超出预设的交流，结果我输了，学生们说服了我。我被他们打败了!
哈哈哈，他们终于让我开心了一回！
先来说说我今天的教学设计：
活动一，运用课件快速回顾七上第四章几何初步的基本内容，重点在于看小视频--认识双直角模型的形成、两个重要结论以及得出结论的两种不同的思路。这是我回扣数学课本的一种策略，每天回顾一个单元，每天学习一点点。
活动二，分享昨天晚自习完成学程的情况，展示的学程中同学们普遍关注的三个数学题，快速点评，让同学们完成改错。
活动三，自主探究反比例函数的综合解题，选题侧重基础性和创新思维。今天的精彩就出在这里。综合训练中有一个数学题，非常棒!
15分钟的自主探究之后我让一个男同学到黑板上展示他的解题思路和结论，很遗憾，他的思路太过零碎、繁复，被我否决了。我启发大家一起思考这个题，找到更好的解题方法。
很快就有同学运用反比例函数k的几何意义找到了解决问题的好方法，而且讲得清楚又明白。这个时候本该得到老师的认可和同学的掌声一片。但我没有马上肯定他的做法。
我严肃地走到黑板面前，提出了一个问题：“大家发现没有，在刚刚这个同学的解答中直线y=t这个条件好像完全没有用到?”
全班同学被我“点醒"了，疑惑地看着这个同学。
于是，我提笔刷刷刷写下我的做法，思路和刚刚这个同学是一样的，但结论不一样，比他多一个字母t。
哈哈，精彩了！我让同学们再仔细想想，究竟谁的解答更有说服力。教室里顿时炸开了锅，热闹非凡。
不一会儿，一群学生开始围攻我了!
他们说：“老师，你的做法不对......”。
我说：“我哪里不对!”我语气非常严肃。
经过一轮舌战，七八个学生一起发难，终于让我输得心服口服!他们又是写、又是画、好有人补充说明。这个题目被他们分析得鞭辟入里、层层深入。
于是，我叫停还在讨论的其他学生，有请我们的“主角”再次登场。
他有了台下和我的较量，还有同伴的支持，讲得异常响亮：“我觉得老师的做法不对！我们觉得问题出在...…，所以我们一致认为……”，还没等他讲完，教室里就已经掌声一片。
最后该我登场了。
我深鞠一躬，摆出一副心悦诚服的样子，说出了我的设计意图，并承诺他们今天都能得到一个奖励，因为他们在课堂上有精彩的表现--善于思考，敢于质疑，而且会表达!
欢喜
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