上周一，张鹏老师开始带领老师学习《怎样说孩子才会听，怎样听孩子才会说》。我们逐字读、逐题做，学习如何给孩子正确的回应。
要知道什么是对，先要知道什么是错。我们先从觉察错误的回应练起。当孩子的问题抛来，直接用否定其感受的言辞回应，是经常会遇到的对话模式。比如，孩子说，“我不冷。”大人会说，“怎么可能？我都冷了，你怎么可能不冷？”
曾听过这样一件事，有一个被爷爷、奶奶带着的孩子，冬天，腰上一边挂一个热水袋，只因为老人觉得冷。结果，孩子因过热总生病。这便是用自己的感受，待替孩子的感受。长此以往，孩子会怀疑自己的感受与判断，尽而失去自我判断。也因为从不被尊重感受，进而难以真正体察、尊重他人的感受。
幼时，第一次有印象的被否定，发生在三岁左右。妈妈对好了洗脚水，我将脚探进去，觉得很烫，立马缩了回来。当我说“烫”时，妈妈立刻说，“我都试过了，不烫。怎么可能烫呢？”我当时的感受就有些零乱，想，真的不烫吗？那我为什么会觉得很烫呢？好在，这样的事并不多。
孩子是在被肯定感受的过程中，逐步建立自我的。拥有自我的人，会有很强的觉察力。反之，则难以觉察他人的情绪。
生活中，有一类被严苛对待的孩子，他们的感受与自我支离破碎。要么通过脑力的弥补，使自己的言行尽量符合价值标准。要么就会走向社会的反面。并且在人际交往中无法体察他人感受，极易走向极端。
张居正做为万历的老师，为万历的教育呕心沥血。而其，竟落得死后被抄家的下场。当然，这其中的原因错综复杂。但是，有一方面不能忽视。那就是，张居正对小万历的教育过于严苛。小万历十岁时，对书法很有兴趣。不想，却因此受到张居正一顿训斥，言其有“玩物丧志”之嫌。吓得小万历第二天就撤去了书法课。扼杀一个人的兴趣，等于残害人的精神生命。没有被尊重过的生命，更易戕害他人。
所以，以怎样的方式去对待生命，即是教生命如何对待他人。张鹏老师让我们反省，在教育孩子的过程中，有无否定孩子的情况。因我早些年就开始关注这一点，自认为还比较注意。但有些事情，就发生在不经意间。
周五上午，省博物院，玉器展厅。我们转到一把玉制的梳子跟前。瑶瑶、莫莫一起惊呼起来，“哇，太漂亮了。要能拿过来梳头就好了。”我听后心想，“怎么什么也想要啊？”但我什么也没说，继续看展览。瑶瑶似乎察觉到我表情的变化，笑着对我说，“老师一脸嫌弃的样子。”我听了，心中受到震动。这不是也在否定孩子吗？没有在第一时间，从孩子的角度看问题，这确实需要省察。
于是赶紧在参观完这个展厅后，对孩子们讲了我的想法:“你们喜欢那把梳子，进而假设可以梳头就好了。而老师却在想，你们怎么见什么就要什么呢？可见，是老师误会了你们的想法。”
教育者面对的是一个个闪光的灵魂，一颗颗水晶般的心。你的回应，便可能是他回应世界的模样。慎之。
2018.9.18
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