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卢梭在《爱弥儿》中对教师的授课提出了非常中肯的建议：“要使他们对你所教的东西发生兴趣，不应使他的脑筋对你所说的话是那样的默认，使他除了听你说话以外便无事可做做教师的固然应当自尊，但也要让学生的自尊心有发挥的机会，要让他能够说，我想一想，我懂了，我学会了。”
兴趣是第一步，第二步就要让他们体验到思维的快乐，这样他们经历过思维的涅槃，成就感油然而生，探索的动力也会增加。
卢梭在《爱弥儿》中强调：“我们没有弄清楚，就不应该说别人错了，必须把反对的意见和论据加以比较……我们预示觉得一种说法说的很对，我们就预示应该研究为什么有那样多的人不能发现它是对的。”
考虑到这一点，教师就应该更要关注学生的思维过程，可以让学生来交流思维的过程，然后通过分析学生的思维过程，进而对学生做出相应的指点，或引导学生对这些思维过程进行比较鉴别，这样正确思维过程的获得就水到渠成了，课堂也才能够真正取得实按公倍的成效。
有人说：阅读名著，让我们能够站在智者的肩膀上；倾听学生，让我们能够处在对方的立场上；反思自己，让我们能够反观到我们自身。
让阅读成为一种习惯，让倾听成为一种习惯，让反思成为一种习惯，也让深邃成为一种习惯吧。
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