科学实验

我们永远无法预想到学生的创造力，也无法预想到我们自己的创造力，所以，实践是检验真理的唯一标准。

我们村里学校实验室的东西都是有限的，很多时候都是挤挤，兑兑，再发挥一下主观能动性，动手制作一下，基本上就凑齐了需要的实验物品。

这都要感谢一下曾经的初中给我们留下这宝贵的实验器材，才让学生认识了各种物理、化学实验器材。

今年还是三年级，还是年末，还是科学小实验，只是学生不一样了，实验项目不一样了。

今年我们的实验项目是：搅拌可以加速物质的溶解。

记得我们讲这一节课的时候，我们讲加速溶解的条件：搅拌、水加热、把物质压碎。

但我们当时只是书上讲一讲，并没有进行实际操作，幸而学生在做此类型题目的时候，还做的都正确，为此小小窃喜一把。

可是今年竟然统一测试这个项目，所以就需要我重新审视这几节课，重新审视书本中的实验。

然后到实验室取实验用品：高锰酸钾、盐、糖、烧杯、勺子、玻璃棒。

注意：不管取任何物质，均不要用手接触，而是用勺子取等量。

实验步骤：1、取两只同样的烧杯，放入温度、质量均相同的水。

2、分别加入等质量的白糖，一只杯子用玻璃棒搅拌一会儿，另一只不搅拌。

3、等杯子中水静止时，比较两杯水中白糖的溶解情况：经过搅拌的杯子中的白糖快速溶解，没经过搅拌的杯子里的白糖还是颗粒。

实验结论：在其他条件相同时，搅拌可以加快物质的溶解。

先给学生进行了白糖实验，然后是食盐和高锰酸钾的实验。等我演示完毕，我的学生们一个个是跃跃欲试，我可不能打击学生的积极性啊!

于是，学生开始排队，进行动手操作。但我还是不放心的继续嘱托，直到说的口干舌燥，才开始放手让学生做实验。

还没等我开口，学生熟练的摆好器材，倒入同样多的水，用勺子取等量的白糖放入烧杯中，对其中一杯用玻璃棒搅拌，直至白糖完全溶解。

搅拌的杯子中用了2分钟白糖完全溶解，未搅拌的杯子中，用了9分钟才基本上溶解完毕。

学生一个挨一个都进行了实际操作，结束以后，学生问我：“老师，下次做实验是什么时候？是我们下次上科学课的时候吗？”

有的学生说：“这样的实验真有趣！我还想再操作一次。”

还有的学生说：“老师，一做实验，我都不想上别的课了，科学课实在是太有趣了。”

......

以前的科学课，我上课讲那么多，都比不上这一个实验学生习得的多，这是给我一个警醒啊！

动手操作的事情是麻烦了一点儿，可是，乐趣是无穷的，绝对胜过你一节课声嘶力竭的嘶吼，也胜过你布置的机械性作业。

就拿我自己做饭来讲，吃饭十分钟，做饭一个小时，那为什么还喜欢偶尔施展一下厨艺呢？因为我特别享受做饭这个过程。

自己要想着准备做什么菜，准备什么食材，步骤是什么，可以求助网络，也可以结合经验发挥一下，当一道菜上桌后，大家一致好评，那心里是美滋滋的，下次一定还想再做。

那学生也是如此，在动手操作的过程中，学生也有自己的思想，也想加入一些自己的创意，也想有个完美的展示，当结果完美的展示给大家的时候，那是极其开心的，整个过程也是一种享受，哪个学生会不喜欢呢？

想想自己的教学过程，留给学生几分？留给自己几分？其实每节课就如同一个科学实验，主体是学生，动手操作的也是学生，收获最大的还是学生，比你满堂灌效果要好太多了！

所以，我们不要把我认为是重要的，是好的，是有益的强加给学生，而是要让学生自己发挥主观能动性来学习，来习得，来收获，这样的互动过程才高效，才有趣，才具有更强的生成性和教育性。