合作学习新样态

                                           合作学习新样态

         案例背景：12月14日，我带着六四班的同学参加了金水区希望杯、金硕杯的校级初赛。公开课倒不是第一次，可是录像课却是大姑娘上轿头一回啊。录象师说不能移动太快，否则镜头跟不上，不能趴的离桌子太近，否则拍不着……内心不由的紧张起来。

       案例过程：上课了，同学们表情严肃，安静到极致，我知道孩子们是太紧张了，需要我尽快调节一下课堂气氛了，否则这群孩子估计不管会的不会的都不敢说了。于是我在前面引入环节说话语气故意放松、搞笑调皮了一些，有部分孩子脸上才慢慢露出了笑脸，我心里也放松了一些。接下来的每个环节他们在我的引导下都是按步就班的完成，没有失误也没格外的出彩，直到小组合作的环节，我才看到他们最真实的状态——放松、自信。他们组内真实交流互动，成绩好的同学帮助后进生疏理句子结构，纠正单词发音。在组长的领导下他们一个个的预演，争取在老师提问的时候“不掉链子”，看着他们认真的样子，我的心也才真正的平静下来。小组展示的时候他们每个人都流利的说出自己的观点。我随机大胆尝试挑选一名小记者，进行全班采访，所有的同学都在刚刚预演的基础上完美的回答了记者的问题，个个脸上都洋溢着笑容。课后，课代表跑过来问我，老师，“我们上的怎么样，我觉得挺好的。”我朝她头上点了个赞，她们开心的跑开了。看着她们开心的样子，我心想，让学生体会到学习的快乐是每节课的必备目标之一，那么实现这个目标，需要学生真实的参与，真实的互动，真实的合作，体验学习的过程，培养学习的乐趣。

       结论：完美的课堂需要师生之间完美的默契，教学活动的设计不仅要紧扣文本主题，同时也必须适合班级学生特点，让学生参与到老师的备课中来，孩子们会更有成就感，才能达到更好的课堂效果。

        分析：合作学习是学习的一种有效方式，本节课学生在小组合作中自然、自信表现非常出彩。我认为一方面是平时在课堂上小组合作实行的多，另一方面我在教学活动设计的时候咨询了很多有想法有能力的同学，他们一致认为本节课可以根据记者采访的形式讨论环境问题，很逼真很现实。所以这次课我们从备课开始就师生合作，生生合作，学生对自己参与备的课也更有新鲜感，成就感。