读《为何家会伤人》4
继续阅读第二部分的前三小节。
1、让孩子成为他自己
蒙特梭利认为，每一个孩子出生，天然就有一个精神胚胎。也就是说，每一个小孩具有其精神“基因”，以后成长都是以此我基础的，而不是由父母决定的。
如何让孩子成为他自己？武志红老师说，父母不要试图扮演孩子的决定者，而应该给予孩子独立探索的自由，那样即便幼小的孩子也一样是一个成为自己的人。孙瑞雪老师说，父母的职责四用爱给孩子提供一个安全的环境，但至于如何探索世界，那是孩子的自由。
在字面上理解上面的文字，是不难的，难的是在生活中，把这样的理念体现出来。书中谈到那个一年级小朋友竞选班长的故事，我也有类似经历。儿子三年级时，班级要进行班干部竞选。我的初衷是，能不能选上都没关系，能站在讲台上展示自己也是一种锻炼。竞选稿是我和儿子商量过的，经过我的修改和润色。应该说，儿子的竞选应该是背下来的。能在一年级就自主的、有思想的孩子，正是“别人家的孩子”。
还有一点，在现有的教育制度下，家长会扭曲孩子的精神成长。会根据现有的升学评价标准去培养孩子，给孩子报各种兴趣班和文化补习班。这都源于对孩子未来发展不确定性的焦虑，我有也会被干扰而时常焦虑。
如何让孩子成为他自己，需要我们认清孩子的精神基因，修炼自己内心的强大，不断学习。
2、分离和爱同等重要
美国心理学家斯考特派克说，懂的分离的爱才是真爱。我们通常称爱孩子，会注重给予孩子的物质和精神的支持，强调与孩子在一起。书中提醒我们，这种爱是不完整的，真正的爱还要懂得分离。分离和爱同等重要，他们是生命中最重要的两个主题，他们一起作用，让一个人成长，让一个人成为他自己。我们在不断分离中慢慢成长。
有三个阶段的重要分离：分娩，婴儿与母体的分离；与妈妈分手，形成自我意识的独立；与家的分离，形成社会人格的独立。每一步分离都后面的发展起着重要作用。从分离的结果来看，文中列出了三种，成熟分离，有良好的亲密关系，有健康独立的人格。拒绝分离，亲密关系黏在一起，但会爱恨交织，还会各种成长问题。单纯分离，会拒绝爱与亲密，亲密关系收到伤害。
在与妈妈分手部分，书中列举了详细的婴幼儿成长时间分段。如果没有认真研读相关理论，在养育过程中，就会踩过很多坑而不自知。
另外，在与妈妈“分手”的个体化期，即2-3周岁，孩子与妈妈已经心理分离，有了清晰的界限。书中说“他心中的我是对妈妈的内化”，这句话怎么理解？是孩子通过与妈妈的交流，让孩子感受到了自己的独立存在吗？
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