还真有同学认为珠穆朗玛峰的高是从山脚到山顶，我印象中这个问题是不容置疑的，怎么还会有同学这样理解呢？但是如果说人的身高，同学们都知道是从脚底到头顶，为什么会出现这样的问题呢？我想是因为山太大了，学生不能直观去感受，而人的身高，学生可以一眼看到，尽收眼底，所以就相信。
这节课几位同学呈现的错误倒让我觉得挺好的。白同学画“东倒西歪”的平行四边形的高，尽管她画错了，但是是很好的素材。让学生明白高不仅都是竖直的，还有可能是水平的，也有可能是朝向任何一方的。
这节课设计成一个课时我认为有些不妥，内容太多了。梯形的高，斜着的梯形的高，平行四边形的高，斜着的平行四边形的高，锐角、直角、钝角三角形的高，这五类图形的高都要讲出来，还要画法，着实一课时安排有些满。学生对三角板也不是很熟悉，直角边、斜边等一些基础的名称叫法也比较陌生。
明天的课还需要继续回顾，抓住问题的本质去讲解。高可以理解为从最高点到底边的垂线段，不管是三角形、平行四边形和梯形，都可以这样去描述。
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本文标题：《认识底和高》教学反思
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