这一讲的关键词是“数据”和“决策”，我们都知道，信息技术融合课堂的优势是可以快速的收集学生的数据， 那么在课堂教学中，是不是只要有了数据老师就一定能更好的开展教学呢？我想更多的是老师要根据数据来采用合适的教学决策。那用什么方法来收集数据呢？王博士在文章开篇就提到了IRS反馈器作为学生终端的优势，操作简单、维护容易，能快速收集学生的数据帮助老师更好的进行教学决策。
我想起陈蕾老师在塘厦中心小学开展工作坊时，在读懂数据，有效互动的环节中，陈蕾老师运用她所积累的课堂上学生生成的各类数据，让现场老师反复练习如何根据不同的数据去选择不同的教学策略，比如，老师自己讲一遍、全班随机挑人、挑对的学生讲、挑错的学生讲、小组讨论、还是两种不同观点的学生分别说明等等。我们在第十讲中学习过的同侪教学法就是一个很好的依赖数据来作决策，使教学呈现高效的最佳范例。
王博士提出在信息化教学的课堂，都是在“数据产出”→“决策”→“教学活动”→“数据产出”→“决策”→“教学活动”循环中不断前进。教师面对多变的课堂，必须培养精准判断数据与精确做出决策的能力，不断积累教学经验，方能使自己的课堂教学水平不断提升，带给学生独特的学习体验。当然，精准的数据决策能力绝不是老师一朝一夕间就能练就的，它需要老师长期、多次、反复、刻意的练习，正如陈蕾老师说的，“即使你的决策一开始并不能十分准确，那也没有关系，错误其实也是一种教学的积累。”
最后，我引用王绪溢博士的一句话作为结语，“教学总是要回归到人，数据、科技其实会帮助你更接近人；当你只用表象时，你会离人越来越远”。
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