课堂意外的收获

        昨天教学《露在外面的面》这一课，其中有一道题:下图是用8个小正方体拼成的，如果拿走其中的1个，它的表面积会发生变化吗？做一做，并与同伴交流。

课堂意外的收获

        孩子们的学习欲望强烈，主动探究，积极思考，与同桌交流，然后在组内进行归纳总结，最后小组回报。经过汇报结果，每个小组的结论一致，拿走其中一个小正方体，其表面积没有发生变化。因为拿走一个，露在外面的面的个数相等，所以表面积没有变化。

        看孩子们的学习热情高涨，继续调动他们的积极性，点燃他们的智慧之花。让他们在思维与思维的碰撞、智慧与智慧的启迪中，放飞自己的思绪，打开自己的智慧之门。我继续提问:“同学们，这个问题没有难倒你们，但老师还要考考你们哦，敢挑战吗？”孩子们异口同声说:“老师，放马过来，我们敢挑战！”我故意放慢语速，说:“如果拿走2个小正方体，它的表面积又会发生什么变化？”

      有些孩子说没变，还有部分孩子说变了。争得面红耳赤，不可开交。我一看这情形，灵机一动，示意孩子们安静下来，说:“孩子们，你们都是爱动脑、爱思考的孩子，老师为你们感到高兴。现在出现两种不同答案，一种变，另一种不变。变与不变，我们都要分析为什么。老师有个建议，分成两组正方和反方，正方是赞成变的，到左边来，反方是赞成不变的，到有方来。”现在开始你们为自己答辩。

      正方:拿走两个小正方体，露在外面的面的个数变了。

      反方:拿走两个小正方体，露在外面的面的个数并没有变。

      正方:请大家看，我是这样拿走两个小正方体的（拿走相邻的两个小正方体），拿走之前，露在外面的面的个数有24个，拿走之后，露在外面的面的个数少了2个，所以，表面积变小了。

        我看着孩子们，孩子们都点点头表示有道理。反方的孩子有摸摸自己的头，有低下头沉思着，有若有所思的动手操作着。我接着问，反方的同学派代表分享你们组的想法。

          反方:请大家看，我们是这样拿走两个小正方体的（拿走对角的两个小正方体）。刚才我们知道，拿走一个小正方体，露在外面的面的个数不变，因此，拿走一个小正方体，表面积不变。我再拿走对角的小正方体，露在外面的面的个数还是不变，因此，表面积也不变。

        我把目光投向孩子们，孩子们几乎不约而同的鼓掌。我向反方的孩子竖起大拇指，说:“你们的思路特别，表达也条理清晰。老师给你们点个赞。”

        同学们，经过大家的积极思考，反复推敲，这道题有两种答案，你们都明白了吗？

        教师在课堂上，能够利用课堂生成资源，会取得意外的收获。