【书香留痕】写作体验课要处理好几种关系

一、写作体验活动要实现外在行为体验和内在心理体验的统一。

写作体验重要的是学生内在的心动。而不仅仅是外在的活动。最佳的过程应该是学生心动和行动的完美结合。是内在体验于外在行为的有机统一。

二、写作体验要实现直接体验与间接体验的统一。

写作体验可以分为亲历试体验和假想式体验两种。亲历试体验及直接体验及身体力行。亲身经历直接感受事物或活动本身。假想式体验及间接体验，通过设身处地的悬想和还原来体验写作者之所以如此写的原因和奥妙。体验于间接体验是一对对立统一的矛盾体。直接体验是获得真切认知的基础。间接体验恰恰可以弥补直接体验的不足。做活动体验是直接体验和间接体验的统一。

三、处理好经验和体验的关系。

体验不同于经验。体验是沉睡的、积淀的、过去时的、是相对静态的。

体验是苏醒的，流动的，即时的，是主动创造的。体验型写作教学的核心是凭借已有的知识经验。进行当下的写作体验，建构形成学生新的写作经验。经验和体验就是这样一个互惠互动往复的过程。

四、处理好是我体验和合作体验的关系。

写作教学中的体验活动，既有学生个体的自我体验，又有学生和教师一起，学生和学生一起进行的合作体验。后一种情形在课堂教学活动中更为常见。写作体验课要构建一个写作共同体，实现经验的交流与分享。

总之，教师要让学生有目的地体验和再体验。这不但可以激活学生冰封的生活经验，补充缺失的生活经历。还催生了写作的欲望和冲动，使学生学会了写的方法。这样学生就会想写，有东西写，也可以会写了。