这部分从理论转向实践，详细阐述了蒙台梭利教育法的核心要素。教师的首要任务是“认识儿童”，并通过“精神准备”去除内心的障碍（如傲慢与发怒）。这要求我们从“评判者”转变为“观察者”和“引导者”。
在面对孩子的“错误”行为时，您的第一反应通常是什么？是愤怒、不耐烦，还是好奇？写下您认为自己需要克服的“内心障碍”。
我家小外甥女犯错事的时候，我第一个反应也确实是不耐烦、愤怒。因为原来很小的时候，她在我们身边长大，常规教育还有行为习惯，我们培养的比较好。后面读小学，她回到父母身边，她父母比较懒，玩手机比较多，所以她也养成了很多不好的习惯。所以她寒暑假回来的时候，也带来了这一身的坏毛病，我们也有挺失望的了。
发两次脾气之后，我发现解决不了问题，而且小外甥女还很害怕，情绪也非常紧张。所以后面我就克制我自己的脾气，要发火啦，她去边上冷静一会儿，我也冷静一会儿。然后我就问她是怎么想的，为什么写作业总是画小人，画画呀，玩玩东西呢？她告诉我其实不会写，我就觉得奇怪了，三四年级了也认识字了，怎么会一页作业写一两个小时。
于是我慢慢的观察，原来她的作业只要有一个题目不会写，哪怕是一个小题，一个字不会写，她在等着、磨着你、一定要有人教。
后来我教了她一些方法：比如不会写的字去找语文书、查字典；不会的古诗、按原文填空翻语文书；作文呢，我们就降低难度，首先想想这篇作文首先要写什么？分成几个段来写，然后不要求一次性写完，一次写一小段或者一个部分，两三天写完一整篇文章。那个时候虽然她已经是三、四年级的学生，本来写完一篇300字作文不难，但是对于她这个写作比较困难的人呢，还是有难度的。于是我们小步子来写作文，重鼓励、正面评价。每次写完之后，哪怕只有一个开头，我给她做一个评价，而且正面的评价，然后慢慢的去引导她，慢慢的就有了信心。同时针对她作文、阅读、作业当中的问题，及时进行问题和错题的巩固。最后物质奖励与精神奖励相结合。积累到一定阶段，兑换她喜欢的一些他想要的小玩具、手工制作品、或者看电影、玩游戏、逛宠物市场等。
这样子劳逸结合，整体就是一种向上的状态，而且她也琢磨了一些自己的学习方法。这让我想起了，很多年前我看到一句话：每个孩子都有一颗向上的心，只要我们默默耕耘，就懵静待花开。
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