今天一天都是幸福的，早上去到教室，周L和呙JX送了我一枝花，说是教师节快到来了，他们送给我的祝福。
记得周末在准备孩子们的开学礼物时，30张卡片写得手酸酸的，那时候我想，有那么些学生挺让人失望的，邓老师从工作的一开始，就每天认认真真工作，语言上行为上尊重每一个孩子，关心每个人的生活和心理，临到开学和节日，会给他们送礼物，送祝福，送卡片，生病了去单独问问孩子的情况，送孩子回家，并且一个个家访。我从小到大每个学段都遇上过好老师，我深知被老师看见、关注和爱着是多么幸福，所以自己一直在努力去做，但某些孩子从来没对我表达过喜欢和爱，有个别家长也很不知足。
想是这么想，但在做的时候，还是会按照自己理想的样子去做。今天呙JX的这支花结合他家里的情况（我知道他家里人不会有任何提议，也不会给他钱，这两块钱的花和棒棒糖，一定是他自己积攒下来并有意为之的），我着实有些感动。看到我，他也只说给我，不会表达太多。
放学后，另外两个孩子很有心，准备了两份教师节的小礼物，我在对家长表达感谢时，他们讲到孩子想要送邓老师一份礼物，也非要用自己的零花钱买，不要父母的钱，孩子认为用父母的钱买礼物送老师太没有诚意。
看到孩子们的表达，回想过去的两年，我会感受到这份小礼物背后，是孩子感受到了爱，以及他们对我这个教师的认可。
记得大学毕业后来到这个农村学校，对于人生的第一个教师节，内心充满了无限向往，会幻想教师节那天，办公桌上摆了很多贺卡，还有孩子们自己制作的手工，还有几块钱买来的花，会幻想我能收到很多很多真挚感人的信，但教师节的前一天，学校宣布明天放假，孩子们前一天和后一天，也完全没有表达祝福的意思，你能从学生的反应中，看到他们丝毫不觉得自己应该对你有所祝福，就算有，那也是学校广播里的被动统一行动。
看到别的教师朋友才走进班级十天，就收到了满满的祝福，内心会很羡慕，那时候我表达过自己的失望，年长的朋友说，农村的孩子你希望他们有这样的心思是不可能的，包括家长，也不觉得自己应该感谢和祝福老师。那时我想，孩子们可能是不会表达，回想自己小时候，我明明很喜欢一些老师，但喜欢是心里喜欢，感谢是心里感谢，绝不会去说什么。我开玩笑说，自己必须得好好引导，引导他们来爱我。但我内心知道：只有让孩子感受到你爱他，他会开始爱你。
也基本上是工作的一开始，我会要求自己倾听孩子的感受，比如呙同学的委屈，彭同学的恐惧，朱同学的烦恼；我会在批评孩子的时候注意不伤害他的自尊，时刻记住他是一个人；我会和孩子们一起走路回家，听他讲这路上的一棵树、一只鸟的故事，然后与家长交流；我会在节日和开学送他们礼物，写上一些暖心的话语鼓励；我会想办法搞一些好玩又有意义的学习活动，让他们尽可能快乐一些学习；会在每日工作清单上写上“夸一个学生，与一生谈心”；我会给学生写赞美信......也会教他们如何去表达爱“你要......就像我今天......那样做”
这样的工作做了两年，我看到了很多改变，也看到了一些认可，今天学生的小礼物和预告性礼物（“邓老师，教师节那天我要给你写一封长长的信”“邓老师，我已经想好教师节要怎么为你祝福了”“邓老师，你喜欢什么？”），突然间让我看到了过去两年什么都没有的尴尬，也就是这样，我才突然意识到：孩子一开始越封闭，越冷漠，越不会表达，今天这塑料花、棒棒糖、笔记本、台灯、布娃娃才越可贵；一定是他们感受到了我的爱，所以才会表达爱；应该是我教会了他们表达方式，所以才会给人制造温暖。
我想，这样的爱与被爱，才是师生之间最温暖的模样，这些小感动，也会让我们变得更加幸福。
写在最后的话：其实这些文字是今天的感悟与收获，因为这几份难得的小礼物，我又接收到了羡慕，自己本身不太愿意发表出来走向“公众”，我害怕某些东西，但晚上的“教学勇气共创营”给了我勇气，就像曾黎明校长分享的那样“外部加诸你的惩罚绝不会比你加诸自己、自我贬低的惩罚更为沉重”。所以，勇敢一点吧，不分离。
嘿嘿。
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