教育的节奏

读第二章，关于教育的节奏，关于智力发展的节奏。确实耳目一新！

    怀特海将智力发展的节奏分为三个阶段。三个阶段循环反复的发展。第一个阶段为浪漫期，第二个阶段为精确阶段，第三个阶段为综合阶段。

      他认为小学阶段基本处于浪漫阶段。（8-12岁）在这个阶段是开始有所领悟的阶段。对于孩子来说，世界新奇而生动，包含着种种未经探索的可能联系，孩子们好像懵懵懂懂地面对若隐若现的大量内容，不知所措却又兴奋异常。很多东西涌入孩子的生活，激发他的感情，刺激他的鉴赏力，激励他去做相似的活动。最具有塑造阶段，是黄金时期，如果被填鸭式的教育填满就太悲哀了。想想我们现在处于小学时期的孩子们，他们浪漫吗？他们有探索的机会吗？只是有写不完的作业，而且那些作业都是些机械地重复的，浪费了太多时间。经常听有的妈妈孩子写作业写到11点。作者所谓的浪漫阶段，我的理解就是一个人的童年时期，应该是快乐轻松的，在玩耍中学习，不应该有太大的压力。他可以去尝试，去探索。虽然提高书写，拼写和计算能力，是属于精确阶段的内容，但这些东西在性质上是支离破碎的。更为重要的是浪漫阶段，才能把孩子推向精神世界的生活。  

第二阶段，进入精确阶段。这个阶段代表知识的积累。在这个阶段，学生要一点一点地接受一些特定的分析事实的方法。在精确阶段，需要条理化，系统化。需要对浪漫阶段接触的一些事实进行分析。如果没有前期的浪漫阶段，精确阶段是不会有结果的。浪漫阶段对事实是广泛且模糊认识。而精确阶段却强调准备性，系统性。（12-15岁左右），这个阶段语言的学习处于精确阶段，而科学的学习却属于浪漫阶段。

第三阶段，综合阶段。这个阶段是在增加了分类概念和有关技能之后又重回浪漫。这是精确阶段的目的。也是最后的成功。到15岁左右，语言进入综合阶段，科学进入精确阶段。这个时期非常短，大概1年左右。16岁左右，正好初中毕业。

    16岁以后，进入高中，就意味着要根据自己的兴趣爱好，可以选择文科或者理科。文科学生的科学进入到综合阶段。而关于语言，文学，历史的学习新循环又开始了。理科生的精确阶段一直延续到高中毕业，在这期间，会对更广泛的科学概念不断加深理解。

  综上所述，浪漫阶段覆盖了儿童前十二年的学习生活，精确阶段包含了整个中等教育的整个学校教育，综合运用阶段是从少年迈向成人的阶段。对于高中毕业继续深造的，大学教育相当于很重要的综合运用阶段，综合运用的精神和理念占据了主导地位。

       作者说，当你丢掉你的课本，烧掉你的听课笔记，忘掉你为了应付考试而背诵的细节，你的学习对你来说才是有用的。我想起了爱因斯坦说过的一句话：所谓教育，就是当一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。

       智力发展的过程是有节奏的。人与人之间也是有差异的，每个人都有每个人的节奏。老师对待学生，父母对于孩子，  一定要把他们看成一个独一无二的个体。每个孩子都会有花期，让我们耐心，静等花开。教育不是消除差异性，而是尊重差异性。

（有一位老师的读书笔记，我觉得这个例子举得非常好。也是对作者思想的一种思考。

    以写作教学为例，在小学阶段是自由写作为主，不指导，把握大量丰富的材料即可。精确的教孩子的写作技法是规范程序化，没有大量丰富的表达，只有一个空洞的大脑写出来的文章满满都是套路，千篇一律。写作是对思想的加工，需要孩子写的热情，无需规矩。中学后，进入精确期，需要写作训练，要对潜意识的素材进行综合加工；在高中后，学生会进入“从心所欲不逾矩”的境界，也就是综合阶段。

作者：好山家门前

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