在最近的锐角三角函数的学习中，我改变了以往了教学策略，尝试着让学生先见森林再见树木。
第一课时，我整合了前两个课时的内容，合并为一个课时，和学生重点探究了什么正弦、余弦和正切，理解了锐角三角函数。
巩固提升：选择了两个课时后的课后练习。
学生整体反馈效果较好。
第二课时，主要是按照课本的第三部分内容，和学生一起探究了特殊角的锐角三角函数值。
巩固提升：选择了课后练习和28.1复习巩固T3
重点让1/2号上台板书，两轮练习结束，只有一位同学没有达标。
练习课上需要检查3/4号的掌握情况。
关于借助计算器求锐角三角函数值，我将其放在了28.2.1解直角三角形这一课时中。
具体的教学策略如下：
学生自主预习28.2.1解直角三角形，明确在直角三角形中，除直角外，还有哪些元素？通过复习旧知，捋清直角三角形三边关系、两锐角关系、边角关系。
学生知识掌握情况较好，对例题的理解也比较到位。
当堂安排的巩固提升是：课后习题。
学生在书写中遇到了困难，不理解如何将非特殊的锐角三角函数值转化为角的度数，面对非特殊角，不知道如何得到它的锐角三角函数值。
我借此机会引入“借助计算器求锐角三角函数值”的教学。
学生在我的操作演示下，大致了解了可以借助计算器求一些非特殊角的锐角三角函数值，以及也知晓了可以借助计算器将非特殊的锐角三角函数值转化为角的度数。
但是因为学生没有进行实操，感觉他们对此的理解不够深刻。
回头再看这节课，觉得以这节课的课后练习作为巩固提升题，不够恰当，并没有让学生细的关于借直角三角形的技能，反而陷入了“不会解、无从下手”的泥潭中。
所以这节课不应该进行合并，最好的处理办法是，学生知道什么时解直角三角形后，先让学生练习一些涉及到特殊角的题，既巩固了上课时的内容（特殊角的锐角三角函数值），又巩固了本节课的所学。
意识到这个问题后，在练习课上，我选取了一些涉及到特殊角的题，让学生对解直角三角形的学习进行巩固，并借此对书写进行了规范。
巩固效果相对较好！
在与同组老师分析课例时，都认为不能着急进行下一课时的讲解，学生只有把解直角三角形练会了，在应用举例时，才能从从容容、游刃有余。
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