定这个题目说实话有点吊胃口，不过内容就没法满足大家的胃口了，好比一桌宴席就一两个菜，结果来了几十人，所以，还请大家见谅！
我就我近三个月的二年级教学经历中的一些反思和心得展开讨论，以飨读者。
我今年接触二年级，所教内容无非两块：一是数与代数中乘法和除法的初级认识和理解，学生只要理解会用，能正确解决问题就行，这一部分家长也能辅导；二是图形与几何中角的初步认识，可以说非常简单，能认识三种不同的角，会比较大小，会作图就可以了，这一部分由于分值较少，一般不受家长和学生的重视，有的家长在辅导中更是信手拈来，随手一画，就觉得可以了。
总的来说，二年级教学简单，教师无需太费力，学生要想考的好，不断刷题就行了，可我在实际教学中却发现，不是这么简单。
纵向比较，一二年级是小学中数学知识量最少但课却最多的时候，难道是国家在设计课程上出了问题，不是，我们只知道知识，忽略了一点，方法，更是忘记了新课标中学生的四基：基本知识、基本方法、基本思想和基本活动经验。所以一二年级是重要的活动体验期，经验总结期、方法熟练期和思想培养期（原谅我不会用术语）。于是我又翻越了一些书籍，发现了一些奥秘。
比如数一数，画一画，圈一圈，分一分，摆一摆等，这些方法实际上在一年级就出现了，在山东省德育一体化里面被作为重点，它是方法更是直观体验，它们重要吗？非常重要！数一数，从一个一个的数到两个两个的数，再到成百上千成万上亿，可以说是道家哲学精要，你不知道怎么数，不从简单的开始训练，你怎么能正确数大数。数（3声）还有顺序，数还有规律（3声），不会数数怎么数物，又怎么统计填表和做条形统计图和折线统计图，这只是其中一方面。摆一摆，分一分那就更不用说了，你一把小棍撒在那里，毫无章法，怎么数，怎么分？会摆，一个一个的摆，间距相同的摆，一捆一捆的摆，几个百、几个十、几个一的摆，然后去分，这就是一个直观的验证，就好比我们分钱，肯定是先分成百的，再分五十二十十块的最后再分一块五毛的吧，正常人不会先五毛五毛的分吧，万一有余数还得再分。这其实就是除法的算法啊！你知道十个平均分成五份，每份有两个，你也就知道一百个平均分成五份，每份有20个，把一百变成十个十就可以了，总不能撕开吧？
再说作图，有老教师告诉我二年级作图没必要那么严格，画出来就行，可我不认为，学生连条线都画不直，又怎能画好平面图形和立体图形，又怎能理解平行和垂直，所以必须严格，再者说，线就是直直的，点就是圆圆的，角是两条射线，你要化成波浪线，那也不是角啊？你总不能在麦子小时候告诉孩子那是草吧？有的孩子分不清麦子和草，就是缺少了观察和体验。
再说单位和答，老师们告诉我不着急，单位在二年级不是重点，好吧，一开始不写，学生到三年级能自动会写？数量数量，只要用数去描述一个物体或者一个集体，就得有量，你不写单位，说小明身高140，体重35，那身高和体重是不是一样的单位啊？
再说做题规范和审题意识，老师们还是告诉我一二年级不用刻意培养，好，一二年级孩子们这么多的时间和这么少的知识量，富余的时间都要做题是吧？那不用培养审题意识和做题规范，孩子们在题海中是不是见题就做，不看不想不规范，经过长时间的这种强化，学生是不是就会形成习惯了，那到三年级能一下改过来吗？
这些都需要我们深思！
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