偏见

下午大课间活动结束后，班上的一个孩子急匆匆地跑到办公室，气喘吁吁地对我说：“老师，张XX刚刚上合唱课的时候和四年级的一个大孩子打起架来了，她让人感觉还挺嚣张的。”

“嚣张？”我放下手中的笔，抬起头，有些吃惊地重复着这个词。在我印象中，张XX虽然有些调皮，但还不至于到“嚣张”的地步。这娃还厉害哩，我心里暗自想着，脸上却露出了一丝疑惑的神情。

“让她来一下办公室，我问问情况。”我对这个女孩说。

没过一会儿，小张同学就来到了办公室门口，她低着头，双手紧紧攥着衣角，眼泪一直往下掉。这不禁让我好奇，不是跟高年级的孩子干架还挺嚣张的吗？现在怎么像是她受了天大的委屈似的，这前后的反差也太大了吧。我对站在门口的她说：“先进来，跟老师说说发生了什么事。”张XX抬起头，红红的眼睛看着我，一边哭一边说：“老师，不是我故意要打架的……”说完这句，她大声哭了起来。“具体是什么情况，跟老师说说。” 她擦了擦眼泪，深吸一口气，开始讲述事情的经过。原来，上合唱课的时候，她和那个四年级的孩子玩石头剪刀布的游戏，结果那个四年级的孩子输了，不服气，就用脚踢了她一下，她也气不过，就推了那个女孩一下，然后两个人就打起来了。

听着张XX的讲述，我心中五味杂陈。张XX平时爱到办公室告状，班上的孩子不喜欢她，她被同学贴上了“麻烦精”“爱惹事”的标签。那个来办公室告状的孩子，或许只是听到了只言片语，便主观臆断地认为是张XX“嚣张”。

这让我深刻意识到，作为老师，我们不仅要关注学生的行为，更要关注行为背后的原因和动机。每个孩子都有其独特的个性和需求，我们不能因为孩子一时的行为就给他们贴上永久的标签，更不能让偏见蒙蔽了我们的双眼。