鼓起勇气说起来简单，做起来可真的是不容易啊。我会给每一届带过的学生说：我在高中的时候，班主任老师让我上台做自我介绍，可内向的我站在讲台上硬是没敢开口，直到下课也没有说话。我很感恩当时的班主任老师，他并没有批评我和强迫我，其实那时我也想张嘴说的，可每次话一到嘴边就又打了退堂鼓。所以我深深理解鼓励对一个孩子的重要性，也深深明白强迫是不会培养出孩子的兴趣的。
——题记
从上个学期开始，我就在有意识地培养孩子的讲题能力。因为会做不一定会讲，会讲出来那肯定会做出来。不过这个事情并没有达到我的预期效果，虽然说每天都有同学讲题目，但讲题的人总是那几个。愿意讲题的孩子不用叫，不愿意讲题的孩子叫了也没用。那怎么办呢？孩子都不说不讲，又怎么进村呢？于是今天早上我想了这么一个办法。
师：张煜辰在教室吗？一会儿他来了，你们让他来我教室。
生：李老师你找我啊，没过多久煜辰就来到了我的办公室。
师：是啊，煜辰你在数学上的天赋我是看的很明白，理解能力也是数一数二，可李老师还是有一个小小的期盼：不晓得你什么时候也能当一回“小小讲题师”，让李老师听听。
生：李老师，其实我每次都有看同学们的讲题。
师：这说明你的习惯非常好啊，上个学期李老师从未强迫你必须讲题，今天让你过来也是跟你商量，希望你能在原有的基础上更上一层楼，不管你讲的怎么样，只要开口讲了，我认为就是最棒的。你看，怎么样？
之所以要跟孩子商量，是因为他才是学习的主体，无论家长还是老师都应该事先同他们商量，这就是尊重。只有老师、父母先尊重了孩子，把他当成了一个独立的个体，孩子才会尊重我们。比如说，家长给孩子买了很多资料让他写，他肯定是不会愿意的，尽管害怕家长的权威，看起来做了一些，但质量一定不是很好，效果并不会达到预期。
与此同时，我还叫了廖俊敏、袁逸涵，单独同他们沟通这事。袁逸涵跟我说：李老师，那我一个星期先讲一次可以不？
番外：
1.昨天跟李籽婷讲了错题本的事情，早上籽婷将错题本放在了我的桌子上。
改的这个过程中，我就发现她之前订正的错题有几个再做一遍后还是错了，于是我让孩子将本子拿回去，把错了的题再写一遍，回头交我检查。我想抓学生的成绩就是先抓学生的基础和错题，将错题翻来覆去地书写，成绩不难提升。
2.刘奕楚伤心地到办公室找我：李老师，冀宸睿将我的笔弄坏了，他还了一支我不喜欢的。我将两人叫到办公室调节：宸睿啊，如果别人将你心爱的东西弄坏了，还你一个不喜欢的物品，你心里是不是也会有落差感而感到难受？
生：是的，李老师。
师：所以弄坏了他人的东西，不仅要赔别人，还得先跟别人商量，听听他人的要求，这叫做尊重他人。
生：好的，李老师。
3.李老师，刚才李嘉屹哭了，估计是因为运动会没有选上的事情吧。李雨欣和张以芯跑到办公室同我讲这个事情。
师：嘉屹，对不起啊。是李老师考虑不周，让你受了委屈。本来还好好的孩子，听了我这话后再也没忍住哭了起来。我想，孩子不是委屈，而是委屈得以理解了。
师：你什么项目比较优秀啊？跟李老师聊聊。
生：实心球。
好的，后面我找到了谢景行（他报了两个项目，跟孩子商量将实心球的项目让给了李嘉屹）。
4.关于蔡子萌同学，本来我今天想把她留下来的，后面因为在课后服务的时候我把学法的题目都讲了一遍，便没打算让她留下来了。
生：李老师，这个送给你，你是教数学的。子萌拿了一个小东西送给我。
后记：
直到现在，我也没收到那几个孩子发来的讲题视频，但这不影响我下次继续鼓励他们，毕竟每个人最大的敌人其实就是自己。
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