差异化教学法

在每个老师任教的班级中，都会有优等生、中等生及差等生，那要怎么平衡这三种学生的学情来进行指导教学呢？有两种方法，分别是“精熟学习法”和“差异化教学法”。这两种方法都能很好的解决“差异化”。

首先是“精熟学习法”，它的实施流程就是：

通过单元考试对全班进行第一次过程评价（录入每个学生的分数，统计总分/平均分/得分率）

设置通过分数，再根据成绩把学生分为两类——“通过”或“不通过”

“通过”的学生，老师提供提升性的学习内容和练习。

“不通过”的学生，老师需要对原有知识进行再复习，并通过第二次过程性评价。

全体学生进入下一单元学习。

在这个过程中，信息化设备就能很好的在其中进行辅助，比如第一次和第二次的过程性评价形成的数据帮助老师进行梳理。

接着是“差异化教学”，就是老师要根据学生的准备度/兴趣/学习档案等学情，通过四个维度——“内容”、“程序”、“产出”与“学习环境”来实施差异化教学。

比如：

内容差异化：把不同领域的学习内容给到兴趣差异的学生，把不同难度的题目分别按难度给到学情不同的学生。

程序差异化：不同小组分配不同的任务，分配依据同上。

产出差异化：要求学生通过练习与应用，拓展最终目的，形成差异化的项目成果且是特色的学习资源，促进学生相互学习。

学习环境差异化：比如圆桌适合小组活动；机房适合在线个性化学习；多媒体教室适合项目式学习等

而老师只需根据对于学生的了解选择其中一个或几个维度来进行教学设计。帮助兼顾到所有的学生的差异化教学可以更好的照顾到每位同学，并快速帮助不同学生快速突破瓶颈，最终达到个性化的教学成果。