“匠人”是指“最高级的技术工作者”。张文质老师对教师也有类似的论述，张老师说教师是手艺人，手艺人就需要有绝活，“有绝活”的手艺人大概就可以称之为“匠人”了吧。
“匠人”工作的中心就是“倾听”。
【比如建筑工匠不但要倾听屋主的声音，还要依靠倾听来自土地、木材等的声音来构筑房屋。
而“匠人”的教师的性格特质也集中表现在“倾听”上，作为“匠人”的教师，倾听儿童的声音、倾听教材的声音、倾听自己的声音，这是提升自身工作啊重要的途径。】
倾听儿童的声音自然不在话下，大多数老师还是能做到的，但是倾听教材的声音，似乎很多时候就曲解了，或者是有些老师所谓的倾听教材、阅读教材，是指理解教材本身，现在编者的角度去理解教材。但是佐藤学老师说的倾听教材的声音一定不是这样的。而是站在当前场域中、有儿童的立场，重新理解教材，读懂教材与儿童之间所发生的链接。
【我总是希望教师在养成“匠人气质”的过程中遵循以下三种规范。其一是注重对每一位儿童的尊重；其二是关注教材的可能性与发展性；其三是注重自身的教育哲学。】
佐藤学不止一次把儿童放在第一位，有了儿童立场，后面的事情才有可能发生。张文质老师强调，小学老师就应该做儿童的研究者。研究儿童，从儿童入手，有了这个起底，再从“术”的层面提升自己。
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