如今一年级孩子就要写作文了。
简单写作对于成人来讲，可能并不复杂，把想到的用文字表达在纸上就行，但于儿童却不这么容易。
发散容易概括难，感受容易理性难，这是儿童思维特点。其实成人也有，只是各种能力发育增长后，表现没这么严重。
儿童在写作时，大脑极易出现相互关联的许多细节碎片，或以图片或以感受，在脑海中杂乱交错有时还同时呈现。它们就像一个蛋或是一团杂乱的毛线球，是一个整体的存在。而写作是需要一点一点抽丝剥茧理出头绪，然后谋篇布局才能完成的。
即便有时候他们找到了头绪，慢慢地用文字理出来，但写着写着往往又变成一团回到杂乱无序状态。
成人可能会告诉孩子们一些模板式的东西，开头怎么写，结尾怎么写，中间怎么写。有些孩子掌握了，这一关也就过了。可一二年级孩子会写的字不多，汉语中还有这么多同音字形近字，他们脑海中对那么多呼啦呼啦涌入的文字还没有建立起分门别类的仓库，即便建起来了，功能还处于不断试错的调整期，难以完善。
这就导致孩子们写着写着就会被字卡住，好不容易由于成人传授，他们能找到毛线团的头了，被字一卡就又乱了，头在哪儿，还得重新寻找。
个别孩子前两关都过了，于是成人对他们要求也就水涨船高，要写得长一些生动一些优美一些。于是孩子们就会觉得我不行，我的写作很差，总也达不到老师和家长要求……自信没了，写作这个事也就变得越来越难了。
其实写作的字数要求，即便是小学毕业，也就五六百字，一二年级为何非要追求长？再说，写长，无非就是把短文章叠加而已，开始阶段把短文写得流畅，再过个几年，孩子各种能力都提高的时候，长文还用愁吗？
至于文章的生动性，只要剪裁事物需要的概括性思维发展到一定程度，儿童本自俱足的想像翅膀没有被剪，就能轻松掌握。反之，你让他来个生动性，脑海中的毛线团往往就会更乱，很多思绪一起涌出，手中的笔就更不知如何输出脑海中零乱信息了。
不仅如此，写作对于低龄孩子来讲还是个比较繁重而又有难度的体力劳动。他们稚嫩的小手要将很多身体功能统合起来才能让文字一笔一划地出现在纸上，很多手部肌肉和神经发育滞后的孩子，更需要付出比其他人几倍的艰辛。而成人对孩子的这种付出往往视而不见，总是奔着结果去要求，不断指责孩子，写得不够长，不够生动，不够好……
语文跟数学不同，它是个码字工程，就像盖房子，一块砖一块砖严密地组合叠加，且中间过程比数学更需持续的专注力。
孩子各种能力在不断发展的路上，参差不齐也是不同个体聚集在一起的必然现象。如果成人能以包容的心去看待这些，自然也就能静待花开。遗憾的是，我们往往总是相互比较，希望孩子们都是流水线出来的产品，一个个都变成一样。明知不能如愿，还是傻傻为之，结果目的非但达不到，还把孩子们的自信心全给打掉了。于是写作难也就成了绝大多数孩子们嘴里的一句话脑海里的一个信念，甚至保留到成年。
写作其实对于各行各业都是个输出的重要手段，如果一个人从童年开始就惧怕了写作，那么到了成年真正需要把写作当做辅助自己更上一层的重要工具之时，就会显得力不从心。
童年的信念能够轻而易举地击垮事实，写作本是一个和说话一样，人人都可以比较轻松自如掌握的技能，到最后就在童年的错误信念当中变成了高不可攀的喜马拉雅山峰，岂不可惜。
有很多专家说只要多看课外书就会写了。且不说高年级孩子很多爱看书的写作上也缺乏自信，就这一二年级小朋友写那么一点点内容，跟他看的课外书多少真的没什么关系。课文本身就是一篇篇优秀文章，若说积累，这些也足够他们使用了。其实有些孩子小小年纪书看得越多，作文反倒越写不好。因为他脑子里因着阅读储存了比同龄人更多信息，掌握不多的字和那稚嫩的小手都撑不起这个输出的重任。当然真正的高质量文章跟作者的阅读深度和广度一定是成正比的，只是对低年级作文而言，这个因素几乎可忽略不计。
还有人说一定要多写多练才能积沙聚塔。理是这么个理，然实践中并非纯粹如此。
我教了20多年作文，除了前面几年还偶尔让学生回家写小练笔外，后来干脆不给他们布置任何课外写作。初衷是考虑孩子们作业太多了要减负，直至后来加盟非构思写作，亲眼见证调整状态打开右脑思维，孩子们写作活水突然奔涌而出让写作水平瞬间提高的诸多事实，才从根本上意识到，于写作而言，很多时候比练笔更重要的还是调整大脑状态。再说喜欢了写作把握了规律，多多练笔学生也会自然为之。
记得十几年前，我们搞非构思写作课程，有个六年级女孩就此爱上了写作，回家有空就写一发不可收拾。这样的写作不仅可提高水平还可保健心理。女孩通过一段时间持续写作，居然从六年级时的情绪极不稳定，到初一，在重点中学，情绪自我调控能力同龄人中已遥遥领先。女孩母亲跟我聊到这一点时感到非常欣慰。
还有很多人认为，写作就得从小打基础，低年级写不好，高年级就会跟不上。还是那句话，理是这么个理儿，这种现象确实存在，但它绝对不是唯一。而且还要补充一个倒过来的事实，那就是，有些人低年级时作文挺好到了高年级就不行了，或者小学时候可以，到了高中就不行了，为什么？低年级和小学作文更多需要发散性思维，到了高年级尤其到了高中，议论文一上来，那些概括能力、理性思维弱的同学直接就受到了冲击。
当然不管怎样，任何事情只要在人群当中就有上中下。很多作家从小在写作上就显示出与众不同。但作家还真不是教的，不信你去仔细研究那些作家的成长史。
其实仔细想想也是，我们都承认外形上看起来人与人之间差异很大，高矮胖瘦且不说，即便是鼻子眼睛、手脚，仔细去比比也有很大差异。
那么写作能力因着天分从小就会有很大不同，一定也是成立的。只是对于绝大多数人而言，学习写作并非为了当社会上为数很少的作家，而是去从事社会上绝大多数的各行各业工作。文笔比不上作家没关系，只要敢写，只要把我们想表达的能说清楚，这就是对每个人而言最有效的一个终身能力。
如今自媒体时代，更需要拥有写作这个能力，帮助全面立体地在社会上展示自己。如果因为小时候学写作方法不当，建立了错误的“我不会写作“信念，于人的一生而言可能相当于损失了一笔巨额财富。
所以还是那句话，对于孩子的写作，我们要学会看它的前世今生还有将来。
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