文/涅阳三水
结束了第一课，昨天安排了抄写的作业，除了一个走读生写好了忘记交之外，其他学生昨晚全部上交。
批改了一遍之后，有十一个全部正确，一共35人，33的正确几率，三分之一。
与去年相比较，没有不写作业的群体，这种感觉还是蛮不错的。
今儿欣赏了课文的一些重点句子，有些孩子还是相当主动的，课堂上也不至于很沉闷，感觉还不错。
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寻找课文中的比喻句，有孩子找到了。
不过，在解析这个比喻句的时候，有了卡顿。
句子是这样的：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。
孩子们说，把清水田比作画。
这样表述，真的很不具体，也没有表达清楚。
慢慢引导，慢慢体会，把整个清水田比作嵌在玻璃框的画。
有孩子还是一脸茫然，于是再说一遍。
整个的清水田，就是个大大的玻璃框，那么上边谁在作画？
这样一问，孩子就明白了，钓鱼的白鹭就是上面的画。
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句子欣赏完了，就要读读，美美地读读。
孩子们虽然已经会背诵了，但是朗读的时候，拖着音，拉着腔，听起来真有那种寺庙和尚诵经的感觉。
我范读了一遍，又领读了一遍，接着让孩子们自己来。
有模有样了，速度慢慢悠悠地，听起来着急得慌。
于是提速，再读几遍。
几遍下来，感觉有些滋味了，也就结束，估计明儿上课，依然是小和尚念经。
这种能力，有一时是一时，过去了，差不多就又忘了。
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距离下课还有十多分钟时间，在黑板上写了几个基础题，作为今儿的作业。
看着孩子们低着头奋笔疾书，看了几个人后，也就不再看了。
吩咐了一个女孩子作为语文课代表，把今儿的作业收一下，在她晚上回家之前，把作业收齐上交。
下课了，有些手快的，已经完成了题目的抄写，有些还没抄好。
下去做操，我又吩咐，题没有抄写完的，做完操抓紧时间抄写，不要等到第三节上课，老师给擦了，就没得写了。
做完操，孩子们回教室，不知道有没有抓紧时间抄写的，第三节不是我的课，就不再关注他们的动作了。
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新学期，五年级的孩子，从村小的教室里汇聚到这里，各种课堂上的习惯，要慢慢培养，不能急躁。
六年级的老师下来五年级，也是各种不适应，课少，孩子小，许多要求一遍一遍要求都不能很好接受。
课堂上听课，只是抬着头，不知道跟随着思维低头看书或者拿笔书写，总之，是各种新的行为习惯慢慢培养中。
需要记笔记的时候，要说一声记下来，才知道低头去书里写下来，如果没有要求，就不知道写，哪怕这个词语，这个句子我一连说了五六遍也不肯记下来。
新学生，新学期，新接触，许多许多的沟通和交流在等待着，就像血液一样，要到一定的温度或者环境下，才会慢慢流动起来。
所以，不着急，慢慢来，习惯与默契，是需要时间的。
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