《为什么学生不喜欢上学》阅读7
学生有效思考的认知条件：需要工作记忆的空间，相关的背景知识和相关脑部活动的经验。教师的大脑和学生的没有什么不同。
翻看其他学员打卡日记，收获颇多，一位学员如此追问：我们的大脑🧠和学生的大脑没有什么不同。既然如此，让我们来换位思考一下：
1.为什么老师不喜欢练习教学技能？
2.老师应如何学习高效教学所需的技能和技巧？
3.为什么我们能记住电视里的所有细节，却记不住我们需要的知识？
4.为什么我们理解抽象概念这么难？
5.一年又一年的教学经历有用吗？
6.让我们像真正的学者一样思考的秘诀是什么？
7.我们应该如何根据自己的性格和能力制定学习计划？
8.我们有成长型思维吗？
一切都是练出来的！我们要给学生做出榜样，才能用自身影响学生，才有说服力！
追问的好，教师要了解学生，最好的办法是把自己当成学生的一员，想学生所想，做学生所做。
认知原理：教学和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习得以提高。
一、教学的确是一项认知技能
思考是将信息用新的方法加以组合。信息处理在工作记忆中发生，通常被叫做思考的平台。在工作记忆中处理的信息，一是来源于环境（我们听到的、看到的），二是来源于长期记忆（也就是我们已经知道的）。关于思考效率，一是与记忆空间有关，二是与长期记忆中正确的事实性和过程性知识有关。
作为认知技能的教学，同样明显的是事实性知识对教学的重要性。一名合格的好老师，一要具备丰富的学科知识，二要具备教学方法的知识，三是具备教学过程的经验积累。教学作为认知技能，必须经过充分的练习才能习得，“没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活。”
二、练习的重要性
1.经验与练习的不同。经验是指你只是参与了这个过程。练习指的是你希望借此提高你的技能。文章的例子很易懂，例如开车，我们有十几年的开车经历，那只能说我们有开车的经验。但是我们开车的技术足够用了之后，不再试着提高它，因此不再进行专门的练习，我们开车的技术很难再提高。
教师的专业发展，大数据显示，教师的水平在头5年有显著提高，5年以后，这条曲线趋向平稳。平均来看，一个有20年教龄的教师和一个有10年教龄的教师在水平上相差无几。这表明我们在提高自己的教学水平，达到某一个临界值的时候，容易停滞不前。如果想追求更加美好不容易，因为练习是一件困难重重，需要大量时间的事儿。
2.定义练习
如果你想要成为更好的教师，你不能满足于年复一年的增长经验，你必须练习。练习指的是：（1）有意识的提高；（2）为你的教学寻求反馈意见；（3）为了提高水平完成没有直接联系的任务。你有很多方法去做这些练习。
网友评论