文：中专生老燕
图：来自于网络
在课堂教学中，常常会遇到：老师因为责罚一个学生，或一件毫不足道的小事，而殃及到全体学生。心理学上把这种情景称之为“微波效应”。
比如，某同学上课迟到，恰恰这位同学作业未按时上交。于是老师发威了，从该同学的不良现象数，数落到班上其他不良风气，进而全班跟着一起挨骂。
再如，某同学课堂上手机响了。根据校规，课堂上不允许携带手机，而且堂而皇之地响了起来。老师认为该行为是漠视校纪，一番批评。这时又一手机响起，于是乎老师的怨气如滔滔江水一发不可收拾。
又如，某班某同学因做操被点名批评。于是班主任让全班留下来训斥。全班一起跟着体罚，做操无数遍，还未做好，集体罚跑Ｎ圈。
以上事例在教学中几乎是司空见惯，屡见不鲜。对于其他的无辜同学而言，未免有点“城门着火，殃及池鱼”的感觉。教学中，如何避免这种“连坐式”不良“微波效应”，值得每个老师深思。
一方面，教师应当尽量克制自己的一时情绪，及时妥善就事论事，处理突发事。避免问题扩大化，避免产生“踢猫”的连锁反应。
另一方面，一旦“微波效应”产生，应当及时中断后续的“推波助澜”。“微波效应”发生之后，当时产生的巨大涟漪总会随着时间的推移而逐渐减弱。所以，当务之急是中断新的“微波动力”，避免下一步的效应产生。
当然，不是所有的“微波效应”都是坏事，部队中教官便往往故意采用“微波大法”，强化整个队伍的集体意识，一个团队中某个人的错误，便是这个团队的错误。
所以，课堂上，在避免不良反应的前提下，适当的对学生“微波”一下也未尝不可。
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