第8天 研究学生心理，提高教学效果
今天我通过学习魏老师《研究学生心理，提高教学效果》这篇文章，获得很多启示。
一、教师要敢于向学生求证自己的教学效果
魏老师文章开篇谈到一项学生调查，让学生找出每天在学习中有哪些无效劳动，全班同学找了100多项。这项调查是针对初一学生进行的，我觉得魏老师是希望通过这项调查了解学生的学习状态和教师的教学状态，也希望通过这项调查确定自己的教学方向。
我看过之后扪心自问:我敢不敢在我教的学生中进行这项调查？自问的时候心情真的很复杂。我希望通过学生的调查问卷给我自己的课堂做一个乐观公正的评价，我又担忧如果出现非常多的问题我该如何解决。不管怎样矛盾，我觉得魏老师的这项调查值得我一试，试过才会发现问题，才会调整今后的方向。过程可能会痛苦，但痛苦过后才会有突破和发展。
二、心理位移，换位思考，提高学生学习效率
魏老师把心理学知识有计划地引进语文教学，在专门培养学生听、写能力的训练中，要求他们听过心理学知识后，联系自己的学习状态，写心理学知识短文。
我们在之前的文章中知道，魏老师会让学生阅读教育学、心理学书籍，一方面拓展学生的阅读范围，一方面让学生更好地完成自我了解和自我教育。
读了今天这篇文章，我们才知道魏老师更深的用意:心理位移，换位思考，让学生站在教师的角度审视自己的学习。
我们在日常教学中也常常说换位思考，是希望自己可以更多站在学生的角度思考，替学生着想。可我们却从来没想过让学生现在教师的角度去思考学生自己。魏老师的这篇文章无疑又为我们提供了一个新的思路，可以一试。
三、学生了解教师的教学理念会提高教学效率
我们常常以为理念只是教师的，和学生无关。可是魏老师的经验告诉我们，只有把教师所想都让学生知道，学生才会更深刻地体验教师的授课内容，才会更积极参与教学。教学效果自然会好。
四、语文也需要定理公式
常常以为定理和公式是数学物理化学学科的专属，魏老师告诉我们，语文也可以有公式定理，这个公式定理就是语文知识树。如果学生能熟练掌握知识树，就会明确知道每一个问题在知识树的什么位置，也就会知道应该怎么回答问题了。
五、让学生填写“知识病例”
这也是魏老师教给我们的一个好方法。学生通过填写知识病例，可以了解自己在学习中存在的问题在哪里，也就可以有针对性地解决问题。教师也可以通过学生填写的知识病例对学生进行更有效的指导，这样也会更有效率。
六、竞赛法保持学生有意注意的能力
这个方法可以用在预习和复习中。五分钟竞赛可以非常高效地掌握基础知识。可操作。
七、六步教学法提高学困生的学习效率
六步教学法在之前有详细介绍。
每学一文皆有所思，为师者当有智，更应有法。魏老师文中写心理论文法、填写病例法、调查问题法皆可用。
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