昨天听了2节半课，去年鲲翼教师学苑也有这个会动。这次听的课例半节是新人教版八上Unit2 Sweet Home 听说课另外两节是小学课，我当时很想听田湘军老师现场上课，这次听到了，讲的是绘本教学，这节课教学内容为与人教PEP版小学英语三年级下册核心话题相匹配的翼渡英语分级阅读《Little Schoolbag系列同步阅读绘本》三年级下册《The Zoo》。
自我介绍环节
说实话，中间部分倒是只是跟着过，来不及写太多笔记，也没有深入去思考太多，就是跟着一步步听。我对田老师的开头导入是非常想学习的，他的课堂气氛非常活跃，老师善于调动气氛。开头自我介绍，用的图片和本次上课的现场有紧密联系，直接来说兴趣爱好，唱歌，玩游戏，读书，就到了If you are happy 和Simon says 这两个活动。这个对于小学和七年级的学生应该比较好用，到了高年级，就不太适合 最后一个兴趣爱好就直接导入到了课本的封面。第一首歌主要是帮助学生热场，并且在问候时拉进和学生的距离。Simon says可以很有效的调动学生，让他们活跃起来，现场很多学生当时就有出错，因为只有听到Simon says 才做对应的动作，否则就不能做。
教学流程
这个是教学流程，听课时，我也简单记了一部分，有些实在来不及
Guessing game的活动，还提前让学生接触到了本课的animals为正式阅读做准备。
点评：
从点评专家学习到的：
1、设计一个活动，要考虑活动的目的，为什么要这样做，比如这课，那为什么要设计这种类型的机器人动物，学生都有自己的想法，而且不一样，我们要培养学生聚焦事物关键特征的能力，培养认知的多样性。
2、听说课，学生在做role play 时，可以分段表演，大产出要做好铺垫，在做output 前，可以再次帮学生梳理一下框架，要做什么准备活动。不要直接一上来就学生自己直接去做，思维的前提，是语言梳理，这是另外一个专家讲到的，两者表达的是一个意思，所以我们得要在听后梳理文本结构，听说课也是一样，可以从对话中来梳理框架。
语言支架分析
语言支架分析
第二个角度：从语音度的角度分析文本细节，语调，传递出来的什么情感。从对话中说话者得语气来感受其情感得变化。
语音角度分析
板书学习
3、书本上给出的图片
不要随意替换，书上的图片一定是有用的，这课上，老师替换了几张图片，可是替换掉的图片内容，在接下来的听力活动中就有体现，这样听前的图片处理就没有做这个活动了，没有帮助学生提前感知。另外，对图片可以适当做一些处理和运用，比如老师讲到的可以可以用歌谣串起来，这里我没太明白了，当时听到了，现在又忘了。
老师把Gardening给换了
4、夏谷鸣教授：评价
自评：评价要对学生提出标准。达标就行，不必要拿星星来衡量几颗星。
互评：不要刻意，也要设置标准，比如在小组活动时，每人发言两次，每次要用完整的句子，要用到本课的关键词。
夏谷鸣教授点评
这样学生在听的时候，就可以指导对方是否有达标。
师评：问题完，一定要等一下，等学生思考一会，再来。而且不该只让一位同学回答，那么其他同学就会松懈下来，觉得没有点到自己。所以我们要多让几位同学一起来回答，再让他们之间自己胡评价对方的回答，让更多人参与进来。
内容很多，需要慢慢消化，付诸实践
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