文/涅阳三水
听完自卑与超越的这节课，陷入了深深的沉思之中，心里边翻腾着，不能止息。
自卑与超越，是同一心理现象的两个方面。
也就是说，在一个问题的看待角度上，一面是极度的自卑，一便是追求的卓越。
无论是哪一个方面，所呈现出来的结果，应该都与身边的环境，后天所接触的人与物，有很大的关联。
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班级里有一个女孩儿，出生后不久就被留在奶奶身边，由奶奶抚养长大。
奶奶对他疼爱有加，呵护备至，任何事，奶奶能做的坚决不让他做。
在奶奶这样的照顾下，他就像一只缩在壳里的蜗牛一样，每每遇到问题，总退在奶奶的身后。
本来是活泼开朗的女孩子，就这样的环境，他变得极度的自卑，缩手缩脚，畏首畏尾，一点也没有同龄孩子的活力与朝气。
学习上也是如此，从来不肯主动和同学交流，向老师询问，成绩一塌糊涂。
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了解到他的这些情况，学习上总是过多的予以关注。
没想到的是，课堂上的每一次提问，只要喊到他的名字，就会惹来他的两行眼泪。
作业当中更是如此。
每一次批改作业后让他订正，只要喊到他的名字，一句话没说，先是眼睛红，接着两行眼泪就出来了。
更别说还有给组长背书，让组长检查作业这些事情了。
每每组长汇报组员的作业情况，总是告诉我说：他还没有背，他不让我检查。
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像这样的一种学生，每年都遇到很多，更多的原因就是，在家庭里被家长过度的呵护溺爱，让他失去了与外界接触的能力。
这种能力的欠缺就是自卑。
阿德勒说，人之所以追求优越，就是因为感到自卑。
这个女孩的情形，就是夸大了他所面临的困难，和人的交流与接触，成了他最难消解的心理障碍。
虽然说后期，这女孩的妈妈意识到这个问题，把他从奶奶那里接到了自己身边。
因为时间太久，形成的障碍太大，就使得他逃避这种环境，继续沉浸在有人呵护，有人遮挡的心理现实中去。
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心理学家说：“你所有的秘密，身体会告诉你。”
这孩子的妈妈也告诉我：要切断他所有的后路，逼着他面对周围的环境。
这孩子，行为的反常就在告诉我，不能用大一统的方式去面对。
给他安排了小组长，他不肯交流。给他安排了同桌，他还是不肯互动。
当我自己去和他交流的时候，眼睛红眼泪流，然后一句话没有。这是最普遍的状况。
针对这个孩子，我该怎么行动呢？
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首先，把他的座位调到讲台桌旁边。
这样一来，他每一次写作业，老师都可以清清楚楚的看到；每一次听课的状态，老师也可以明明白白的知道。
写作业的时候，也可以及时指出他的问题在哪儿，便于及时作出改正。
其次，坚守自己鼓励、友好、温和的态度。
这样自卑倾向严重的孩子，不能训斥，不能打骂，更不能没有耐心。只有温和地面对他，才能够走进他的心灵深处。
再次，要帮助他树立信心。
“我会，是因为我付出。”这样的概念输入到孩子的心里去。
有付出，就会有收获。
这样的概念深入到孩子的心里去，从而能够决定他的行动。
最后，要用正面的正确方式去影响。
通过自己的努力，达到自己想要的成绩。
让他自己相信，只有通过勤奋，努力和坚持，去获得优异的成绩，才是最好的成长。
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在班级里，还要持续开展丰富的阅读活动，用书籍的营养来补充他们的精神世界。
知道精神世界的匮乏，会让孩子的心灵世界一片荒芜。荒芜的土壤里，不长杂草都不行。
通过各种各样的课程，让孩子的精神世界丰富起来，能够看到周围的阳光和雨露，从而向着那些营养靠近。
这样的做法，就是帮助他告别自卑情结，那种缩手缩脚，畏首畏尾的动作行为，远离这不敢那不敢的过往。
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