统编教材1+x阅读设计与阅读教学的转型——王本华
1、三位一体阅读体系的构建
2、为什么重视1+x阅读
3、新时代阅读教学的转型
一、部编版教材每个单元的教读课文有2至3篇，通过:预习→思考探究→积极拓展→读读写写；二、而课内自读课文每单元有1至2篇，阅读时必须借助旁批和阅读提示，梳理旁批和阅读提示当中的问题，用教读课所学的方法进行阅读；三、课外阅读拓展文章，每个单元推荐3至5篇，通过比较阅读法进行延伸阅读，现从单篇到多篇，从一篇到一类文章的阅读；四、整本书阅读，每册书推荐六部经典名著，两部是主要推荐的，四部是自主阅读推荐的。
首先，实现三位一体阅读体系的构建。从教学处理来说，设计教读课和自读两种课型，体现由教师引导学生自主学习的理念，教师引导运用一定的阅读策略，阅读方案，完成阅读任务，达成阅读目标，目的是学“法”——授人与“渔”，即是践行叶圣陶老先生倡导的“教是为了不需要教”的教学思想。
自读，学生运用在教读课中获得的阅读经验，自主阅读，强化阅读方法，沉淀为能力，目的是用“法”——以“渔”求“鱼”。在此过程中，必须借助助读系统，如预习、注释、思考探究、积累拓展、读读写写、旁批补白。
其次，从扩大阅读量以及改变阅读方式的角度创建1+x方式的阅读方式。同主题的阅读:如郑振铎的《猫》:→夏丐尊的《猫》，靳以的《猫》，对于同题材的文章可采用比较阅读和回顾性阅读。再如:毛泽东的《纪念白求恩》，朱德的《纪念白求恩同志》，宋庆龄的《我们的时代英雄》，《怀念白求恩》。
再者，从阅读形态来说。设计名著导读板块，实现由单篇到多篇，再到整部作品的跨越。如:用圈点批注法阅读《骆驼祥子》，及推荐茅盾《林家铺子》和柳青《创业史》，用快速阅读法阅读《海底两万里》及推荐阿西莫夫的《基地》。
为什么重视1+x阅读呢？
1+x阅读是阅读生活的常态，教师备好一节课，学生完成一次学习活动，公务员写一个报告，设计人员做好某个设计，研究人员为做好某项研究……都需要阅读。
1+阅读契合了义务教育课程标准对阅读的期待，提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
1+x阅读契合了高中课标学习任务群的理念，提升学科核心素养，语言积累与构建思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。
最后，“语文是读出来的，不是老师教出来的。”阅读兴趣的培养，阅读书籍的选择，阅读习惯的养成，阅读量的积累，决定着阅读的宽度与长度。
阅读决定你触摸世界的高度。
网友评论