这几次讲新课，我都是把课件中的图片，替换成教材上的板块。之前是教材图片不好找到，截图的又不是很清晰，总是自己从网上下载后再插到课件中。
备课《大气压强》这一节课时，我依然将教材中图片弄到课件中，课件中呈现知识的顺序也是按照教材版本。想着学生能先把教材中知识学会，有了一定的知识储备，才好将物理与生活联系在一起。
今天上课时，教材通过四副图片情景展示大气压强的作用效果。我选择了两个场景——纸杯覆水和大气压将塑料瓶压瘪的实验，放到课件中，准备做课堂演示实验。实验器材也是生活中随手可得，我只需准备一杯热水、一个塑料瓶和一张比较有质感的纸就可以完成两个实验。
疫情影响，封在学校里，什么也找不到，再加上思维定式，纸杯覆水实验也没做准备，只是在讲课时给学生放了实验视频，布置成家庭作业让学生自己体验。
看着学生一脸惊呆的样子，很是后悔没有给学生做演示实验。
讲托里拆利实验时，没有给学生提到转换法。
讲大气压与人类生活的关系时，我说的有点多，基本上都是我在滔滔不绝的讲，学生只是在听。我应该让学生尽可能发挥其主体作用让他们先尝试解释图片中“吸”物体的原理，然后联系生活中的经验，去举例大气压在生活中的应用。
如果学生说不出来，我再图片呈现几个例子，引领学生用物理眼光观察生活，提升学生学习物理的兴趣。
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