今天读的第一章《人际沟通入门》之《沟通的原则与迷思》中提出沟通的5个原则：
1.沟通可以是有目的或无目的的行为；
2.不沟通是不可能的；
3.沟通是不可复制的；
4.沟通是不可逆转的；
5.沟通同时具有内容和关系两个向度。
接着，作者列出了沟通的4个迷思：
1.沟通的越多不见得沟通的越好；
2.意思不在子眼里；
3.成功的沟通并不表示彼此理解；
4.沟通不会解决所有问题。
其中，第3个迷思“成功的沟通并不表示彼此理解”让我特别有感触。以往很多时候，和学生进行了一场很和谐的、自以为成功的沟通，达到了彼此理解的效果。殊不知，这只是自己“一厢情愿”的自我感觉良好。为什么会产生这样的错觉呢？究其原因有三：
一、对学生出现的问题没有了解清楚。比如，班干部汇报某名学生违反纪律，我们过于听信班干部的判断，仅凭一面之词就找某位学生谈话，甚至带着批评的语气。试问，这样的沟通如何使学生心服口服？！遇到处于青春期的学生，他很容易就“破罐子破摔”。这样的沟通，只是教师一方的“说服教育”并非“双向理解”，表面成功的沟通只会暗藏着失败的结果。
二、对学生的敷衍回应没有认识到位。学生有时候为了息事宁人，或者是教师并没有获得学生的充分信任，对于教师的追问，选择沉默，不愿意开口说出真相。此时教师如果没有察觉到学生的这种敷衍式回应，自以为学生认错态度很好，还对问题解决之快沾沾自喜，反而会使心里憋着一股闷气的孩子，无法找到出口，衍生出更大的隐患。
三、对自己的沟通经验过于自信。我们因经验丰富而形成了一套高效的沟通“手册”，但这套手册可能忽略了每个学生作为“个体”的独特性，同时还有环境、时空背景的差异影响。我们用过去的方法解决当前的问题，却不懂“沟通是不可复制的”，忘了“人不能两次踏进同一条河流”。因此，在每次沟通过程中，我们都要注意观察学生，反观自己，保持沟通的自控力，随时根据学生的微小表情、肢体动作，解读沟通的推进过程，不断调整方式方法，从而收到良好的沟通效果。
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