读到本小结提到背景对沟通效果的影响，我在思考：作为教师，我们与学生进行沟通时，应该如何了解洞察对方的背景，以提高沟通的成效呢？
今天上课，就踩了一个没有进行背景调查导致“沟通断线”的坑。
给三（1）班同学上校本课，想着结合明天将举行盛大的阅兵仪式，给孩子们开一个“抗战精神 薪火相传”的主题班会。
当我在课前导入时询问孩子们知道明天9月3日将举行一场什么重大的仪式时，我以为全班会异口同声回答：“阅兵仪式”。但是，只有小睿同学一个人低声地看起来不太自信地回答出来了。
当时我在想，昨天开学第一天，班主任可能只顾着发放书本、调整座位、规章制度提醒等，还没有时间和同学们谈论阅兵仪式。但孩子们整个暑假在家，就没有看过一次新闻，家长就没有在孩子面前谈论过一次如此盛大全国性的纪念大会吗？当时我很好奇，孩子们暑假在家到底干什么了呢？经我这么一问，孩子们还挺老实，七嘴八舌起来。此时，沟通的渠道似乎一下子打通了，我感觉自己从坑里爬上来了一点。我示意孩子们不着急，举手，一个个轮流着说。但他们说的暑假生活，都是在家看电视、耍手机视频，看美食博主，有的甚至玩手机游戏，看课外书的同学只占少数一部分，看新闻关心国家大事的更是寥寥无几。看来，我对于学生家庭进行爱国主义教育的情况还是太乐观了，没有提前做好背景调查，导致这节课没办法按预想的计划进行。我应该像公司员工一样，在做一个项目前，先进行充分的“背调”，因为这是项目顺利完成的关键。因此，作为教师，上课前，既要备课，还要“备背景”，包括备学生的知识背景、生活习惯背景、家庭教育背景等等。有效沟通，从“备背景”开始。
附：摘记
在沟通学术语中，背景这个词除了指称环境外，也可以用来指称参与者带入沟通的个人经验以及文化脉络。
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