下面先讲个故事。说，在一个国际夏令营里，老师让来自世界各地的孩子讨论一个问题，题目是“世界粮食匮乏问题”。
孩子们都听不懂，于是美国孩子第一个问：“什么是世界？”美国人牛气惯了，所以只知道有美国，从不知有世界。
非洲孩子问：“什么是粮食？”他太穷了，所以不知粮食为何物。
欧洲孩子问：“什么是匮乏？”他太富了，也没见过“匿乏”长什么样。
最后轮到中国孩子，他问：“什么是问题？”中国孩子只知道接受现成的答案，既不善提问题，更不善于思考和解决问题，所以只能提这样的“问题”。
什么是问题？
这是我们从小到大在一遍一遍解题答题的惯性思维里形成的肌肉记忆，有人说好当然也有人批评。
简单的批评并不是解决问题的方法，从认知角度上说关注问题并没有什么不对，且我要说它对提高认知有一定的助宜，我们需要警惕的是因此而形成的惯性。
许许多多问题都只是表面现象，如何通过表面深入了解其背后的真相，如何透过表象抓住事物的本质，这对解决真正的问题至关重要不能荒废。
爱因斯坦认为错误的教育，只会向学生灌输特定的知识，表面上培养了专家，实际上却扼杀了人的独立思考能力和内在自由。所以他说，所谓专家，无非是训练有素的狗。
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“你别总给我说问题、问题，给我提些建设性的建议行不？” “你咋变成了意见篓子？” 满腔热血地跑到领导面前表功，结果...
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