一、课堂整体描述
本节课由厦门同安区第三实验小学的柯梅榕老师执教。这节课可以分为两个大的环节：1，通过几个活动梳理如何描述动物特点。可以从size、looks、colour三个方面进行描述，分别使用It`s….It has….句型,掌握关键单词：big,small,tall,short,fat,thin. 2，根据所学句型出灯谜，猜灯谜活动。巩固所学句型及单词，做到会书写。
教学过程中恰当的使用信息技术功能，包括抢权、挑人、计时、投票、展示、计分等，合理且恰到好处。
二、优点
1.教学设计融合化
本节课虽然题目是At the zoo,但柯老师没有局限于在动物园中对动物的外貌进行描述，而是巧妙的融合了中国传统节日元宵节猜灯谜的内容，把动物园的动物转换成花灯上的装饰，并在第二环节中组织学生设计灯谜谜面，猜灯谜的活动，形式有趣又开拓学生视野。
2.学生时长充裕
课程实施任务化，通过几个不同难易度的活动，分别给学生不同的时间完成任务。课首30秒小组说形容词，3分钟自主连线，1分钟同桌讨论描述大象，5分钟设计书写灯谜，3分钟自由猜灯谜。学生自主或小组活动时长超过12分钟。柯老师有意把课堂时间让渡给学生，让学生自主探究、小组合作，体现了以学生为本的教学思想。
三、不足与建议
1. 活动指令应更加明细化
挑选小组上前展示这一环节，由于教师一直在强调画出关键词，上来的孩子就仅画出关键词，忘记了朗读并连线的环节，看起来懵懵懂懂，展示环节不太流畅。建议老师应该在挑人后，明确的说出该环节的要求：1、一人一句话；2、圈画出关键词；3大声朗读句子并完成连线。
2. 猜灯谜活动组织稍显混乱
最后的猜灯谜活动在组上稍显混乱，老师原本的设想是好的，但由于现场场地的局限性，场面稍显混乱。而且该环节的目标是什么？看上去很热闹，却不能有效的锻炼孩子的听说能力，变成了比速度多多少而已。
建议改变下组织形式：1、每个人写好灯谜卡片；2、横向隔桌对换卡片；3随机挑多人朗读卡片内容，询问制作人正确与否；4，制作人回答。这样的活动设计更有利于学生巩固知识，提高语言运用能力。
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