真实案例：
豆豆，3岁1个月，会基本生活自理、在家挑食。入园后首周分离焦虑并不强烈，但放学回家后出现粘人、行为倒退、乱发脾气、半夜哭闹无法安抚等行为并越来越严重，入园第三周后，有诉说不想去幼儿园，在家开始情绪暴走，持续哭闹一两个小时无法安抚。但老师反映在园表现除挑食、自我个性较强外，参与活动等表现正常。
分析：
在家处处受到特殊照顾，依赖性较强——在校老师关注较少，要求其独立
在家凡事讲道理，以引导为主，没有强调服从——在校老师强调规则和服从
在校受到挫折，被迫服从——回家找存在感，用行为倒退、发号施令、发脾气等获得注意，争取权利
在校压抑情绪——回家情绪暴走
幼儿园不好玩、没有好朋友——不想去幼儿园
几乎每个人都有想得到他人注意的欲望。儿童学习以良好的行为来获得他人的注意，但是如果无法以那些方法达到目的，则会以一些不当的行为来寻得他人的注意。
在幼儿园表现很乖的孩子，最容易被老师忽视。有些孩子认为唯有得到他人的注意才有归属感，即使得到的注意是负向的也比被忽视要好。
孩子出问题的时候，正是在向家长发出需要帮助的信号
解决方案：
首先情绪上疏导，不要对孩子的倒退表示厌烦和不可接受，对孩子表示理解他受到的挫折，接纳她的情绪，建立彼此信任的关系，让孩子自己感到他是被爱的。
若可能的话，忽视其不当行为。
以”引起孩子帮忙的兴趣“和”积极参与合作“的方法来协助孩子明白建设性地使用权力之方法。争战或让步只会增强孩子的控制欲。
不要在孩子愤怒时讲道理，而是在事后和孩子一起复盘。
提供更多机会培养孩子生活独立性。当孩子表现正向行为时，及时主动”给予“注意，称赞其行为和努力。
警告、处罚、给酬赏、哄骗、服务与泛化的表扬都是给予孩子不适当的注意，会强化其不当行为。
提供更多运动和户外活动时间，让孩子的天性和精力以适当的形式释放。
规律作息，休息和运动好的孩子，精力好，情绪佳，自信和探索性更强。
作息的问题：
按时吃饭。
尽量不喂，如果孩子主动、强烈要求可以少喂，但必须一个地方吃完，不能追着喂饭，不能边吃边看、边吃边玩。
不强迫孩子吃饭，不威逼利诱，只提醒她不吃饱等会可能饿而没有东西吃的合理性事实。
除了适量水果和酸奶，餐前两小时不提供零食。不把零食放在她能看见、取到的地方。
”尽量不去关注她吃了多少，而关注她怎样吃“——重点：是否自己吃、有没有边吃边玩、符合年龄的餐桌礼仪
三餐两点，午睡，这些时间尽量与幼儿园统一。（早、中、晚餐。两点：水果或酸奶。中午12点午睡两小时，晚八点前洗澡，8到9点间入睡，7点起床，保证12-13个小时的睡眠）
和老师沟通：
孩子习惯了家人的关注，初到幼儿园不习惯，有些孩子认为唯有得到他人的注意才有归属感，即使得到的注意是负向的也比被忽视要好。有些很乖的孩子因为觉得受忽视也会出现各种行为偏差。如果孩子的行为目的是获得注意，给予孩子更多正面关注和互动，协助孩子从“被迫服从”转向“主动学习”和”参与活动“。
自我意识敏感期是孩子建立自信和发展独立的重要前提，如果孩子表现出"以自我为中心”的样子，总是说”不“，比如给她喝水她不喝，不给她喝水她又要喝，喂她吃她不吃，不喂她她自己又吃完了，她不是真的不吃饭、不喝水、不上厕所，而是通过这种表达来建立“我”的概念。成人关注的是她吃了没有，孩子注重的是“我”怎样吃。不破坏原则不伤害其它人的情况下请不要和孩子较真。也许敏感期会持续几个月，请老师们包容和理解。
与其它家长组织活动联谊，让孩子交到几个熟悉要好朋友，增强归属感。
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