共生写作教学

本色语文的核心主张是：把语文课上成语文课，用语文的方法教语文。到底怎样才是把语文课上成语文课。用语文的方法教语文呢？

就写作教学，我想谈谈自己的一些体会。

平时的写作教学，我们惯有的上法就是老师布置一个作文题目，或者简单地给学生传授一些写作方法，然后便是漫长的写作过程。学生写得辛苦，老师改得辛苦。结果如何呢？师生皆累，收效甚微！

鉴于这种出力不讨好的情况，我们是否可以尝试一下共生教学呢？

共生教学，就是运用共生理论促进语文教学中各种矛盾之间的协调和共生，从而实现学生语文素养的提高的一种本色语文教学。共生写作既是一种写作教学的理念，又是一种写作教学的方法。它的操作，有三个关键词：种子、生长、过程。

种子，也可以叫做火种，有老师把它比喻成发面的酵母。要求老师带着作文的种子或火种走进课堂。它可能是一种材料，也可能是一点灵感，可能是一次写作体验，也能是一个写作困惑，可能是一篇没有完成的习作，当然也可能是一篇比较完美的或并不完美的文章，甚至有可能只是一个题目。问题不在于它的形式，而在于它要能激活学生的写作，要能在课堂中和学生一起将这些种子培育成勃勃成长的树苗，甚至开出灿烂的花朵，要借助这些种子点燃学生的写作欲望和激情。

生长，既有指师生之间的生长，也有学生之间的生长。

过程，要求教师能够有效调动学生写作的欲望，激活学生的写作思维，丰富学生的写作体验。也就是教师要能够借助种子来将学生引入写作的情景，让种子在学生心中发芽，在课堂上长大；或者说能够借助火种点燃学生的写作热情，让它在课堂上燃烧。