最近简书老是弹出广告不能进去写文，所以文章只能发在公众号了。
周日趁有时间先把现在读的36到40条建议，整理出来，跟着共读节骤，一边读书打卡一边整理，更节省时间，之前落下的十条再抽空补上。
01
第36条建议，要爱惜和发展青少年的记忆力。
目前教育存在的现象就是学生们把教科书里的教材一块一块地背下来，这种死记硬背的后果就是让人看起来显得书呆子气。使知识脱离生活实践，让智力生活和社会生活受到局限。
怎样才能够发展记忆力呢？利用不随意识记在思考和理解的同时去记忆。比如要学习人的神经系统。教师应当推荐一些有关人体各器官、神经系统等有趣的书籍给学生阅读。
学生在阅读这些书籍时，没有抱定要识记的目的，但其中有许多东西被记住了，这种就是不随意识记。
这种阅读有趣书籍的不随意识记，也称为有理解的阅读，有助于使人的思想活跃起来。
作为教师，要广泛阅读，确定随意时机和不随意时机的合理比例，先给学生推荐与课堂内容相关、有趣的书籍阅读，还要主宰学生的思想，点燃渴望知识的火花。
02
第37条建议，培养儿童对图画的爱好。
苏霍姆林斯基坚定地认为，图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。
每个孩子从小都喜欢涂涂画画，作为教师和家长，如果懂得保护孩子的天赋不被破坏，并且适当地引导，孩子自然能成才。
作者一开始先教孩子们写生，画树木、花草、动物、昆虫、鸟类。随后又多次去带孩子们到思维的发源地自然界去，画各种美的事物，如朝霞、晚霞、篝火、春汛……等，激发孩子们的审美观。再教孩子们学会表现光亮、阴影和透视。孩子们在图画里编故事，画童话。图画成了施展创造性想象力的源泉。
离开了绘画，地理课、历史课、文学课、自然课等就很难上了。
借鉴书中提供的方法，比如我们高中的生物，在讲课的过程中最好在黑板上边讲边画，特别是在讲光合作用、呼吸作用的过程时，这种简明扼要的图画比起彩色的图画有更大的优势，更能加深孩子们理解并掌握知识。
03
第38条建议，怎样训练儿童流利的书写？
阅读和书写是学生两种最必要的学习工具，同时也是通往世界的两个窗口。
苏霍姆林斯基强调:书写过程的半自动化，即在书写的同时进行思考，是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识的极为重要的条件。
想要让儿童流利地书写，在入学前的一年，应当给予他们适当的训练，做一些精细的劳动动作，比如剪纸、雕刻、编手绳、设计和制作小的木质模型等，此外，还要多让他们重复画圆形、椭圆形、波浪形的线条，以便对手的小肌肉得到一定的训练。当然，也少不了系统的书面练习。
04
第39条建议，教给儿童用左右手都会工作。
如果能靠右手掌握的那些精细劳动，同时左手也能完成，那么人的劳动技巧、艺术、智力发展就能得到改善。
这里提出手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具，变成思维的工具和镜子。
借助双手的创造性劳动，让人能够用思维的眼光把握许多相互联系的现象。这正是我们需要学习的，从抽象到具体。
这正是我们高中生物选择性必修一第2章第5节人脑的高级功能这里涉及到的内容。大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要在左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
如果平时我们有意识地锻炼我们的左手，在各项活动中尽量双手并用，更能促进我们大脑的发展，让我们更聪明。
作者竟然用了7年的时间，教孩子从7岁到14岁利用双手工作，这样的耐心非常值得我学习。教育是慢的艺术，7年的时间，不是一般的人能做到的。
把平凡的事情做好，就是不平凡！
05
第40条建议，动手和智慧。
人有两件宝，双手和大脑。人的手可以做出几十亿种动作，它是意识的伟大的培育者，是智慧的创造者。
在教学中，我们可以借鉴日常生活中这些有益的经验，努力做到在其他各种活动中，使学生的双手激发他们的思维。
苏霍姆林斯基花10年的时间观察140多名学生的智力发展情况。这实在是令人敬佩。现在，很少有老师有这样的情怀和敬业精神，能够花费如此长的时间来观察学生的情况。
那么正确的做法应该是什么呢？建议从一年级开始就要求学生的双手能够做出准确的有成效的动作。在手工劳动课上，课外小组里，孩子们学习用纸剪出或用木料雕出精细的图案。
用手工工具精细地加工塑料、木料和软质金属，对培养少年的智慧起着重要的作用。比如可以让学生利用零件拼成各种模型和示意图，还有各种活动模型的和机械的可拆卸的零件。
我家小宝就特别喜欢拼乐高积木，开始时按着说明书装了又拆，拆了又装，之后根据自己想出的各种造型拼装，有电动车、小汽车、直升机、照相机……等等，一盒乐高积木可以玩出各种花样。
开始分析各种零件的相互关系，在头脑里构思零件和示意图，进行拼接和装配，这明显的表现出智慧努力和双手动作的相互结合。这是和数学才能发展有直接关系的，可见，他的数学思维明显比姐姐强，因为姐姐只会按说明书拼，不懂得根据自己的想象拼接。
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