1.《白雪歌送武判官归京》教学创意之一：
诵读，译讲，欣赏，听记。
（余映潮《这样教语文》第145页）
2.《茅屋为秋风所破歌》教学创意：
懂内容，清结构，品人物。
（余映潮《这样教语文》第195页）
3.《行路难》教学创意：
欣赏美句，解读难句；资料穿插，微型讲座。
（余映潮《这样教语文》第218页）
4.《旅夜书怀》教学创意：
朗读诗歌，改写诗歌。
话题：请学生对课文进行“艺术性改写”。
可从翻译古诗的角度写，可从“诗联赏析”的角度写，可从诗人内心独白的角度写，可从电影镜头转换的角度写，可从对诗人说话的角度写……
（余映潮《这样教语文》第9页）
5.《白雪歌送武判官归京》教学创意之二：
用“联读”的手法组织教学。
运用此法需注意：联读的几首诗歌，角度不能相同，要体现出角度的丰富性。如：
听、读王之涣的《登鹳雀楼》，感受视野的辽阔。
听、读王之涣的《凉州词》，感受景物的荒寒。
听、读王维的《使至塞上》，感受风光的奇丽。
听、读王之涣的《出塞》，感受征战的悲壮。
听、读王翰的《凉州词》，感受沙场的豪壮。
（余映潮《这样教语文》第10页）
6. 《白雪歌送武判官归京》教学创意之三：
诵读，品析，研讨，感受战友的情怀。
主问题：从这首诗的字里行间你体味到了什么？
提示：可以从整体的角度说诗的美妙之处；可以从诗句的角度品析其表达作用；可以从字词的角度揣摩其中的意味；你可以进行品味，也可以展开想象。
（余映潮《这样教语文》第10页）
7.近体诗二首：王维《山居秋暝》、杜甫《登高》创意设计：
多角度比读。
《山居秋暝》——写美，自然生活心情美
《登高》——写悲，景物身世心境悲；
《山居秋暝》——给人闲适潇洒的感觉，
《登高》——给人老病孤愁的感觉；
《山居秋暝》——充满诗情画意，
《登高》——诗中景情交融；
《山居秋暝》——一种迷醉自然的感受，
《登高》——一种忧国伤时的心境；
《山居秋暝》——表现出清雅的格调，
《登高》——表现出苍凉的意境；
《山居秋暝》——整首诗是一种悠然的陶醉，
《登高》——整首诗是一种深沉的叹息；
……
（余映潮《余映潮的中学语文教学主张》第191页）
8.《沁园春 长沙》创意设计：
两条教学线索：一条是知识穿插，一条是朗读。
学习活动之一：诵读，整体理解
知识撷萃：毛泽东词《沁园春 长沙》
朗读训练（1）：读出诗中的激情。
学习活动之二：诵读，分层概括
知识撷萃：对仗
朗读训练（2）：读好特殊节奏
学习活动之三：诵读，品味词句
知识撷萃：炼字
朗读训练（3）：语速缓急有致。
学习活动之四：诵诵，感受意境
知识撷萃：意境
朗读训练（4）：音调高亢激越
（余映潮《余映潮的中学语文教学主张》第198页）
9.《天上的街市》朗读训练——层层推进，训练扎实
第一，读诗，我们要表现出诗的音乐美，第一要素是把节奏读好。
（教师示范读第一段）
指出：诗句中按音节或意义有规律的短暂停顿叫做节奏。
第二，节奏读好之后，要注意读好诗中较大的停顿，如“我想”“不信”“你看”。
（教师师范读）
指出：为了突出语意或情感的较大的朗读间歇叫做停顿。
女生齐读全诗。要求读好诗中的停顿。
第三，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须读得抑扬顿挫，要把重音读出来。为了表达思想感情，有些词语的“音”要读得重些，这就是重音。
（教师师范读第二段）
全班齐读第二段。
第四，还有一个要求，要把诗的韵脚读好。诗是讲究押韵的。什么是押韵？诗句中用韵母相同或相近的字结尾，就叫做押韵。本诗隔行押韵，每节换韵。
全班齐读。
点评：这样的朗读训练步骤清晰，层次分明，渐次推进，内容扎实。
（余映潮《余映潮的中学语文教学主张》第184页）
10.郭沫若《天上的街市》+毛泽东《蝶恋花·答李淑一》
1.教读——体味诗的音乐美
2.讨论——品析诗的图画美
3.品味——感受诗的情感美
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