今天，共读本书的最后一节《如何开展教学专题研究》。
什么是教学专题研究？
教学专题研究是针对教学过程中存在的突出的、需要解决的关键问题，运用科学方法，有目的、有计划的开展教学研究，进而探索教学规律的研究活动，是深化课程教学改革。推进课程方案和课程标准落实的关键举措。
教学专题研究的价值何在？
教学专题研究不同于以往传统的以教师为主体的语文教学研究，最独特的价值是牢牢扎根语文本体，推动语文教学进一步关注语言文字运用和语文实践活动开展，进而促进学生核心素养提升，实现语文课程教学的深度变革。
教学专题研究的主题是学生，具有“聚合辐射”的特点。聚合研读材料，辐射多元路径、多维发展、丰富多样的研究问题。
教学专题研究具有很强的专业性和综合性，通过多种多样的语言材料形成研究式的教学，通过各种学方式展开学习，进而实现核心素养培养的综合性。
我觉得开展教学专题研究的最大障碍在于教师对研究专题的确定、材料选择及方法指导。
以郑桂华老师的以比喻句为例，开展了专题研究。采用了“学——评——教”一体化的方法，先提出了比喻句在课标中的主要地位，依次梳理比喻在各个年级的常见方式，通过汇集各个比喻句，探究比喻句的不同，然后出示比喻句的评价标准，教学生结合评价标准评判比喻句并鉴赏， 结合评价标准和鉴赏收获，写比喻句并修改。
这个结构化的专题研究既从纵向上梳理出比喻在各个年级的不同呈现方式及不同的知识要求，又从学转化为写，在学习评价和写作中让知识得到拓展和深化。
此先确定了研究专题——《比喻：鉴赏与运用》的结构化探索，围绕这一专题开拓资源，1.梳理从小学到高中的比喻句在各个年级的呈现即教材中的知识呈现；2.出示教学目标、鉴赏标准，结合鉴赏标准鉴赏比喻句。3.迁移运用。结合评价标准写比喻句并改进。通过以上步骤，学生对比喻句的认识和运用有了阶梯性的提高。
刘老师又举了开展《托物言志》专题研究学习例子，从资料的收集到研究专题的确定作出了明确的指导。
现在，是信息高度发展的时代，AI技术的迅猛发展，为信息的收集和分类梳理提供了更多的快捷方式，为教师开展教学专题研究降低了难度。因此只要老师不回避难题，主动去探索新的教学方式，也会在专题研究上开始新的应用。
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