——演讲词教后记
第四单元的，课文是一组演讲词。根据单元的学习指导，学习分三步走。第一步，学习演讲词。第二步，练习演讲。第三步，写作演讲词。根据学生学情，我将第二步活动与第三步顺序进行了调整。
原本打算，学习演讲词主要抓住第一篇文章，指导学习。后三篇文章，就由学生自学即可。第一篇文章学完之后，与学生交流了我的看法。他们表示，还是需要老师在课堂上再串一下才行。考虑了一下学生平时的学习情况，再次调整学习思路。决定，其余三篇演讲词，主要抓住文章的条理性和语言风格引导学生感知演讲词特点。学习过程，由我引导，之后则由学生自读，合作完成学习。
学习《应有格物致知精神》时，我首先引导学生明确了本篇演讲词属于哪种类型。接着就根据演讲词的五个特点：针对性，鲜明性，条理性，通俗性，感情色彩一一明确。
学习时，学生对于作者观点，文章结构，论证方法，语言的通俗易懂都能通过自主合作完成。但对本篇语言的严谨，以及作者的情感色彩感悟不出。需要在老师的引导下，才能有所积淀。
《我一生中的重要抉择》和《庆祝奥林匹克运动复兴20周年》就由学生在课堂上，以小组合作学习的方式进行。
《我一生中的重要抉择》，学生在课堂上合作学习时，讲任务分解完成。一二组在探讨文章的条理性时，学生比较积极。展示交流环节，大家可以相互补充。三四组学生在感受文章语言风格时，对语言的幽默风趣，生动形象有分析。由于前面在预习检测时，费时较多，导致语言分析不够细致深入。
在学生合作学习基础上，点拨了两点：抓住结论性的句子概括文章内容，本篇文章主要抓住几个“所以”打头的句子。然后，感受文章语言风格，主要引导学生对文章语言的条理性进行了品析。
《庆祝奥林匹克运动复兴二十五周年》课文内容学生预习时反应，感觉读不懂。所以，对文章内容进行了梳理。没有深挖，只是引导学生将本文语言与《我一生中的重要抉择》进行对比，使学生感受到在正式场合，演讲语言的庄重典雅。然后，就由学生选择喜欢的段落以同桌为单位进行对读。
内容简化后，学生对于顾拜旦在文章中倡导的奥运精神有了初步印象。同时，对文章中诗意话的表达在诵读时，兴趣较为浓厚。但学生在学习过程，表现出的知识单薄，理解能力差也是不容忽视。九班学生甚至连奥运五环的含义都没人知道，细思极恐。
四篇演讲词，各有各的风格。通过对文章特点的探究，学生对演讲词的特点有所积淀。接下来，将用两节课进行演讲活动。希望，学生能有好的表现。
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