一年级的小朋友刚刚进入小学，识字量少、会写的字也有限，在这种情况之下，如何让小朋友敢于写话、爱上写话呢？特别是对于一些基础较差的小朋友，写话就是难上加难，也是家长最焦虑的一点。
一、变“写”为“口述”
我对家长说：“看到一篇看图写话，您一定不要直接让孩子动笔去写，本来孩子会写的字就不多，如果让孩子直接要去写一篇文章，简直太难了。这样孩子对写话产生了畏惧，更不愿意去写话了。您可以和孩子以聊天的方式来说一说从这幅图画看到的内容，引导孩子将之说完整，您也可以给孩子适当的补充，并用录音笔将之记录下来，然后帮孩子整理成电子版的文字，并将之拿给孩子看。这样孩子就会有成就感，觉得自己挺厉害的，可以写出这么丰富的写话，久而久之，他就会愿意去说，愿意去写！”
一直以来面对家长对于写话方面的困惑，我便这样引导，也没有什么理论依据，直至今日读了张文质老师的书《教师的使命》，在书里张老师写道：“现在国外有一种新的促进孩子写作的方式，叫口写的方式，就是让孩子叙述，然后记录下来。不要一开始就让孩子写书面作文，而是口说作文。孩子口说的时候更生动、更丰富、更独特，更没有畏惧心理。”我才恍然大悟，原来我给家长支招的方式叫做“口说作文”。
二、变“生写”为“共写”
刚开始接触写话，当我们让小朋友们自己去写的时候，小朋友往往一头雾水不知如何下笔。那我们为何不为小朋友搭建支架呢？第一，词语支架。一方面我们可以让小朋友说一说，看到这幅图画，自己会想到哪些词语，将好的词语记录在黑板上；另一方面，我们可以进行适当的补充，拓宽孩子的词汇量。当小朋友们写话时，抬眼便可以看到好词，即降低了写话生字不会写的难题，也会不自觉地将之运用到自己的习作当中。第二，范文支架。我们老师不妨自己写一写，并朗读给小朋友们听，当他们听到感兴趣的句子时也会默默地记在心里，将之运用到自己的文章中。除此之外，当小朋友们在写话的时候，我们可以在教室里巡视，发现哪位小朋友写得好，可以朗读给同学们听，这样好的构思、词句便开始在教室里流动，没有思路的小朋友有了思路，有思路小朋友的文章更会锦上添花。一起写，互相激励，让教室成为了一个共写的能量场！
三、变“严苛”为“表扬”
当一年级的小朋友把自己的一篇“歪歪扭扭”的写话捧给我们看的时候，我们一定不要只找问题，而吝惜我们的表扬。红笔的勾勒、鲜艳的小红花，那是小朋友们可以互相炫耀的资本；大声在全班朗读他们写话中的某个句子或者整篇文章，那是多么令人骄傲的事情啊；将之反馈给小朋友们的爸爸妈妈，那是亲子关系的又一次拉近；当然也别忘记了在课间和小朋友聊天时，无意间的当面赞扬……这时您会看到那合不拢嘴的笑脸、您会看到那眼神里的喜悦、您会看到那离去时蹦蹦跳跳的背影……然后您会发现一个个越来越爱写作的鲜活生命……
总之当我们站在小朋友的角度，理解他们在写话中遇到的困难，我们便可以想出很多帮助小朋友突破困境的办法。毕竟，每个孩子都是天生的小小作家——他们心里装着满世界的新鲜事，只是偶尔需要一点温柔的引导，让那些藏在心里的话，顺着笔尖轻轻流淌……
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