今天复习议论性散文《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》的内容赏析。
黑板上我板书了两个问题：
1.结合内容理清两文如何一步步论证论点的？
2.从两篇文章中可以看出孟子散文语言有什么特点？结合内容分析。
3.这两篇文章所提出观点给你什么启发，结合生活实际谈一谈。
用十分钟生学生自由阅读，圈画批注课文以及复习资料上的相关解析。
我在下面转悠时，发现一些学生直奔问题相关答案，找到后就趴在位子上开始拼命背诵起来。
我问一个学生：“《生于忧患，死于安乐》一课可以分为几个层次？如何划分，层意是什么？
学生困惑地摇摇头，不好意思地笑了。
我突然间也明白了。学生以为复习古文就是拿来答案死记硬背即可，就像吃饭只管狼吞虎咽，把饭消灭完就行，哪管饭菜怎么做出来的，到嘴里的是豆腐还是红烧肉来不及品味就穿肠而过了。
这样缺乏思维的学习是不行的呀！培养的一个个孩子难道只会死记硬背，毫无变通能力吗？将来遇到实际战斗时，还是手足无措，毫无战场经验的。
反思学生表现，其实问题出在自己身上。
不要说今年学生基础不好；
也不要说学生学习思维能力差，到现在了，每次读书，我都是坚持不圈画批注不叫读书。我把笔比做打仗的枪，武器时刻在手，不能丟。但是半学期了，学生能坚持下来的只是极个别的。
更不要说，教半学期了，不像我的学生。
是的，这些都不要说，也不必说。
只能说原因在老师身上。根原在于自己对课堂，对教材的作用认识的缺乏。
首先，复习心态有点急功近利。
近段时间复习内容背诵的时间较多。让学生的思维停留在一个个的知识点的记忆上。浅层次学习，背诵，默写。
其次，复习课教学设计不够认真。
刚开始复习时，还按设计的流程进行，走着走着，就又模糊了教育的初心和放纵自己信天游。尤其复习目标设置偏重与知识记忆。忽略对学生思维的提升的训练。
再者，自我成长意识不够坚定。
教学相长。如果努力想着怎样提升学生的语文知识和思维能力，其实悄然间也在提升着老师自身的教学思维能力。原因还是自我成长意识不够。不是坚持一步一个脚印的走。向前慢慢走的路缺乏专注和坚定。
其实生活亦是如此。即使忙碌，也是需要思考生活的过程。认真细致、尽心尽力的去上好每一节课，做好每一件事，谨防不小心又手持旧船票，走涛声依旧的路。专注思考，坚定初心，收获惊喜、成长自己。
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