培养孩子对字的整体识记

十几年前老文章，突然不知为何在电脑云文档里冒出，正好应了最近幼小衔接课程的景，移到我简书供家长参考。

    培养孩子对字的整体识记

    昨天下午终于抽时间去了趟朋友开的托管班。之前她一直叫我过去，看看孩子们存在的问题。

    孩子们放学一个个来到了托管班，一个胖乎乎的女生映入我眼帘。平稳的肩膀，思考的眼神，敏捷的动作让我意识到这孩子的感统发育上乘，但属于运动型，好动不好静。当今孩子，大都有点感统不良，学习最基本能力欠佳，这个女孩这样的还真不多。

做完作业开始背书了，听着她抑扬顿挫的背书声，对错误的快速修正，能看出她的理解力也不会太差。但看起来如此聪明伶俐的一年级女孩，却拿出一张70多分语文试卷让老师签字，我简直不敢相信！

    翻开试卷，放眼看去，都是字和拼音的错误。最后短短的两行作文，竟有一半写的是错误百出的拼音。

    我明白了，这孩子一开始就没养成好的学习习惯，手下写字成了机械动作，不经过大脑思考分析，也没有对字进行拆分的眼光。这么好的精细动作，抄起字来却在格式上有着极大误差，就像个视觉系统发育不良的孩子。

可以推论，已经过去的两个学期时间里，她对输入大脑的学习信息都马虎处理。虽则也在不断巩固复习，但禁不住流失比补的多，久而久之，就跟感统不良基本学习能力很差的孩子没什么两样了。

    估计孩子家长也管住她，否则，才这么小，这么好的学习基本能力，绝不至于有这么多的学习问题。

    我告诉朋友，对这个孩子如果只停留在重复讲解老师讲过的知识上，不能提高她成绩，当然更谈不上改变她的习惯，要从两点上狠抓：

    一、改变记字、认字方法。

养成分析字结构的习惯同时还要养成整体输入字的习惯。前者学校老师在讲，但必须让她自己成为一种习惯；后者则是右脑记字法，抄写时每个字尽量只看一眼，或者在分析了字的间架结构后，再将整个字像拍照片一样摄入眼中。

这种记字法，可培养孩子静心习惯。因为拍照那样的大脑图片功能，必须要在静下来之后才能启动。由于此时大脑进入阿尔法波模式，心情会变得愉悦对学习就更容易产生兴趣。

要把记字的重点放到新字上，而把原来已经出现差错的字先放到一边。这样可让孩子在短时间里看到进步，从而有更多的信心去改变自己；

    二、要经常告诉孩子，这么聪明但却考了全班倒数真是太遗憾了，（体育强项的孩子往往心理承受能力强，如此直截了当地指出问题可促使她有改变的欲望，毕竟人人都想要高分的。）只要稍微改变一下，就可让老师和同学看到一个聪明的你。当然，孩子有一点点学习习惯改变就要夸张表扬，让她有继续改变的欲望。

    这个孩子的主要问题是性格和习惯上的，从改变到考试分数的提高需要经过比较长的时间，但如果不从现在开始改变，后果不堪设想。字是语文大厦的砖瓦，如果大多数的砖瓦都是次品，别说盖不起高质量的，就连普通的大厦也是难乎其难呢！

    这个朋友听了我的分析连连称是。她是多年小学语文老师，为了爱人放弃工作来到宁波，一直想摒弃传统教育中不够好的方法，让孩子开心快乐学习进步。我们在网上相识，有共同理念成了朋友。

感动于她的志向：在外学习锻炼几年，以后还回四川老家去帮助曾在地震灾害中受过严重心理创伤的孩子。所以，我将多年积攒的的教学方法和经验毫无保留传授给她，也算是间接救灾吧！

后记：

    昨天的事让我感触颇深，若能及早发现孩子学习上主要原因对症下药，很多孩子就能少走弯路，就能早一点体会到学习乐趣。 

当然，这必须具备大夫对症看病对症那样的眼光。多年自由探索的我基本练就了火眼金睛，使对症下药在我的地盘成为常态。但一个人的能量实在有限，一个个指导也为精力所不允许，还是写成文字，抛砖引玉，对有心的家长希望能启发一二。

    整体识记习惯，也是我在一年级的速记预备班上着重强调的。这可在很大程度上减少学生日后错别字（形近字、同音字识别困难是新课标的衍生物，学生从二三年级开始，错别字多成了通病。），再辅以分析的习惯（比如一个字的拆分组合可变成新字，在一笔笔分析了字后，闭上眼睛让整个字的笔画同时出现）当然，不能像任务似地让孩子去做，而是要让他们感到其间的奥妙。这样的学习，还可在日积月累的过程中锻炼并培养孩子的思维能力。

    不过，要想出效果，一定要让学生有兴趣地去研究，成习惯地去做；让兴趣这个最好的老师，带着孩子，义无反顾地向前探索。