一个患有多动症的小男孩通常会在课堂上做出一些干扰性的开小差行为，这会给老师带来麻烦。研究者发现，当这个学生做出开小差行为时，老师对他的关注恰恰从正面强化了他的行为(Stahr et al.,2006)。当老师不再关注他的不当行为时，其行为反而有所改进精神分裂症病人的症状也会由于某些无意识的强化而得以维持甚至发展。让我们看下列的情形：在许多精神病院里，一个典型的情境就是医护人员常常会问病人“你感觉怎么样？”这是一种正常的交往形式，而病人常常会错误地理解这一问题，认为这是在询问与诊断有关的信息，他们就会去想并谈论他们的感受、罕见的症状和幻觉。结果可能是非建设性的，这一做法可能使医护人员认为病人专注于自我，行为表现异常。事实上，病人的症状和言语表达越古怪，医护人员就越是关注病人异常的症状，进而强化他们的异常症状。在一个经典的研究中，简单地要求医院的医护人员忽视病人的异常行为，只有当病人的行为正常时才给予关注。医护人员这样做之后，人们所观察到的病人的精神分裂症症状明显地减少了(Ayllon&Michael,1959)。
惩罚是对不良行为的正强化，鼓励是对良好行为的正强化。所以我们不建议惩罚就是因为会强化不良行为，而丝毫不会弱化不良行...
如果你想鼓励一个灰心丧气的孩子，就需要找到认可孩子而不强化其不良行为的办法。当大人出于善意而选择不介入时，大多数孩...
你的消极想法强化孩子的不良行为，甚至是你的消极想法导致了孩子的不良行为。比如，你有两个孩子，一个4岁，一个1岁，当...
在小学矫正不良行为的方法有：消退、反应代价法、关禁闭、结合消退和强化、魇足或消极练习。 ①消退在小学课堂中就...
强化担当从整治环境开始，狠抓落实向不良行为开刀。主题党日活动，书记校长带队，认真清扫道路，捡拾垃圾，向脏...
往往，我们都会把焦点放在缺点上，不断的放大它，强化它，又要埋怨孩子。那如果把孩子的不良行为转向积极方面，让孩...
许多父母惩罚犯错的孩子，无非是想让孩子实现自己自我学习和自己的目标。但是，惩罚不仅不会让孩子减少不良行为，反而强化...
班杜拉认为强化分为三种类型——直接强化、替代强化、自我强化。替代强化是学习者不直接受到强化，而是看到榜样受到强化，...
大人在面对做出不良行为的孩子时，很难有积极的心态，承担起在孩子做出的不良行为中的责任。不责备孩子，理解孩子错误目的...
大人在面对做出不良行为的孩子时，很难有积极的心态，承担起在孩子做出的不良行为中的责任。不责备孩子，理解孩子错误目的...
本文标题：不强化不良行为
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