五道思考题
1、请您谈谈“灌输式教学”的弊端，您认为《革命》中“交响乐团式的教学”对当前我国基础教育课堂教学改革有怎样的借鉴与参考意义？
灌输式教育的弊端用四个自以为是来说明:
a.自以为讲授了，
学生就听进去了;
b.自以为听进去了，学生就懂了;
c.自以为弄懂了，学生就学会了;
d.自以为学会了，就会用了。
灌输式教育
1.不利于学生独立思考能力和探究能力的形成。
华东师范大学终身教授钟启泉认为：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
2.剥夺了学生的创新创造能力。
3.造成低效学习。
4.厌学。
借鉴与参考：
1.师生角色的转变。
“交响乐团式的教学"强调的是一种更为和谐、协同的教学方式，其中每个学生都像是交响乐团中的一个成员，各自扮演着不同的角色。在这种教学方式中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为了学生学习的引导者和协作者。学生们也不再是被动接受知识的容器，而是成为了主动参与、充分表达、相互倾听的学习主体。更加注重学生之间的互动和合作，学生们不仅可以从教师那里学到知识，还可以从同伴那里获得启发和灵感。
2.课堂形式多样化。
对于小学生来说，他们的好奇心强，喜欢动手操作，因此可以通过一些具体的、直观的教学活动来引导他们参与交响乐团式的学习。比如，可以组织一些小组合作的游戏或实验，让学生在互动中观察、思考和表达。
对于初中生和高中生来说，他们的抽象思维能力逐渐增强，可以更加深入地参与交响乐团式的学习。教师可以设计一些更加复杂、具有挑战性的任务，引导学生通过讨论、辩论、合作等方式来解决问题。同时，也可以鼓励学生进行自主探究和学习，培养他们的自主学习能力和创新精神。
2、校本教研是促进教师发展的重要途径，请您简要介绍贵校如何开展“校本教研”，《革命》中改变学校的教研方式对您有哪些启发？
校本教研：
1.推门课
2.抽签赛课
3.同课异构
佐藤学在《革命》这本书里提倡要让学校转变，校本教研至少需要三年。
第一年建立公开授课的教研体制。
第二年提高教研质量重构学校内部组织。
第三年以师生改变为一句固定改革的成果。
佐藤学还向学校的教师们还提出了四个提案
1.不说学生坏话。
2.进入活动的合作的反思的学习。
3.每周一次校内教研活动。
4.废除教务分管和委员会在一周一次教师会议上解决。
启发：
1.思想重视，注重行动
2.做减法
3.教学方式转变
3、贵校当前有没有开展《革命》一书中描述的“综合学习”活动 ？
综合学习——
1.四季课程
2.语文教材上的综合性学习
3.节日课程，学雷锋活动日
4、国家课程的校本化行动方案是当前新课程改革关注的焦点，结合《革命》中校本课程的相关观点，谈谈您的相关思考。
《静悄悄的革命》第三章，第十六节《校本课程建设》里谈到：
课程建设就是所有教师都进行公开教学，相互交流，相互评价学习经验的创造性的合作的活动过程。
最有效地进行课程建设的方法就是在校内教师无一例外地，每年上一次以上的公开课，并相互交流，评价实践经验。
结合以上观点，我有如下思考：思考：
1.依照国家课程第一，国家课程校本化。
主要体现在落实学校课程体系的“点”， 将国家课程为我所用。对各学科课程进行有机整合重组（以语文为 主线），定好单元主题。各学科在主题之下落实学科目标。
2，设计学科主题综合实践活动。
结合学校“核心育人目标”，设计学科综合 实践活动。每次学科实践活动分为三个板块，以突出知识性、实践 性、探究性和创新性。
分别是：
知识探究
实践探索
收获反思
举例：
以下是多彩课程框架：
红色课程：爱家乡，爱祖国（德育领域）
绿色课程：会健体，懂环保（体育心理领域）
蓝色课程：学知识，增智慧（智育领域）
紫色课程：学艺修身，高贵典雅（美育领域）
橙色课程：发现问题，研究实践（探究创新综合学科）
5、《革命》一书，让您收获最大的观点有哪些？您准备怎么进行相应的改革和实践？
参考第一题。
补充——
开头：
《静悄悄的革命》是日本教育专家佐藤学教授以特有的敏锐观察力和探索精神，亲身实践，结合许多生动实例著就而成的一本极富影响力的教育专著。作为一名“身体力行的研究人员”，佐藤学教授走访了全日本各地各类1000多所学校，走进了7000多间教室，并积极倡导“学习共同体”建设，“把自己作为教室中与大家共同生活的一员”“与教室里的学生和教师同呼吸”，共同尝试在学校中推进和实现“活动的、合作的、反思的学习”的课堂改革。
卡夫卡曾说：一本好书就像一把利斧，能够劈开我们冰封的内心世界。佐藤学的这本《静悄悄的革命》，于我而言就是这样一本像利斧一样，给我震撼、引人启迪、发人深思的好书。
结尾：
学习是一生的修行，高质量的学习共同体建设（ 哪道题就说什么 ）是学校改革的核心，也是未来学校的发展方向。
让我们在佐藤学“学习共同体”的光芒辉映中结伴求索，共创更加美好的教育生态！
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