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文｜大道 图｜ 网络
最近在看的《学前儿童发展心理学》一书，关于幼儿智力发展的探讨介绍了多元智能结构论的相关理论知识，节选介绍如下：
多元智能的提倡者加德纳提出了智力是一种在文化情景中有用的技巧和发现问题、制造问题的能力。包含：
（1）语言智能
指个体运用言语思维，用语言表达和欣赏语言作品深层内涵的能力。
（2）数理逻辑智能
指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。
（3）身体—运动智能
指人能巧妙地操纵物体和调整自己身体的技能。
（4）视觉空间智能
指人们利用三维空间进行思维的能力。
（5）音乐智能
指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等能力。
（6）人际关系智能
指能够有效地理解别人和与人交往的能力。
（7）内省智能
是指关于建立正确的自我知觉并善于用具体计划来指导自己人生的能力。
（8）自然探索能力
加德纳认为，自然观察者在辩识和区分众多物种——植物群和动物群等方面表现出了专业能力。
上述八种智能属于三个范畴：物体相关的智能范畴、物体无关的智能范畴和与人有关的智能范畴。其中，物体相关的智能范畴包括视觉空间智能、逻辑—数学智能、身体—动物智能、自然观察智能；物体无关智能包括语言智能和音乐智能；与人有关的智能包括人际关系智能和内省智能。
关于智能的发展问题，加德纳认为，八种智能的发展存在不同的规律：每一种智能的发展都受遗传因素的影响。
对于某一个人来说，智能的发展是不平衡的。有的人拥有这一方面杰出的才能，而其他人拥有另一方面的杰出才能。拥有某种杰出才能的人，如果这种才能与其生活的文化环境相一致。他们就会做出显著的成绩。
不同智能显现出来的年龄存在明显差异，像音乐智能，可能在年幼时就表现出来；而像人际关系智能，可能在成年时才表现出来。
智能的发展受教育和文化环境的影响很大。通过教育培养，可以提高人的智能。
记得几年前在紫竹院看到了一个二三岁左右的小男孩，他的爷爷和朋友在一起演奏阿炳的二胡名曲《赛马》，他就静静地站在前面用手模仿着独奏的动作，如痴如醉地跟着曲子的节奏沉浸于其中，至今那种专注的神情都无法忘记。
正如前面文章所说的一样，这种音乐的智能发展来源于遗传，更来源于与生活文化观念一致的环境培养和教育培养。
也许，这个小男孩未来是一个音乐家，也许不是，但是可以断定的是他在二胡演奏方面的才能肯定是远远优于普通人的。
不妨，我们也仔细观察下孩子的闪光点和盲点，比如：语言能力强，就鼓励他们多阅读、多倾听、多输出，创造一个更好的环境；运动能力弱就带着孩子一块做游戏，一块运动，一块健身，以自己的身体力行来进行启蒙。
关于大道：自由设计师、全职妈妈、摄影发烧友、爱写东西的小作者，同时也是努力学习儿童早期教育的小学生，身兼数职却也游刃有余，乐在其中。新浪微博：@大道聚焦。
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