现在是2025.4.29，晚上10.06，记录今天下午上课。
今天原计划是学生根据自己选择的小组，围绕小组地点完成kwh表，但我发现苗头不对，在写k的时候，很多人都不知道写什么，有些甚至说我什么也不知道，没法写。但是我没有停下活动，而是让学生再想想，实在写不出，写对“什么是颛桥小学的红色记忆”的理解。
这个环节结束，我让学生小组里逐一分享一下自己所知道的，然后小组整合在k的一列。
接着我开始引导学生交流，你对场馆还有什么想进一步了解的问题。然后引出了5w1h提问法，并让学生头脑风暴，尽可能多的写下自己的问题。
这个环节就开始出问题了，由于学生对这些地点还不熟，对学校红色的历史也不是非常清楚，所以提出的问题都是比较表面的问题，虽然提了很多，但都停留在事实性问题上，且反应出对学校红色历史故事了解甚少。
但是我依旧没有停下活动，而是让学生继续交流完成小组问题的筛选整理，形成不重复？与主题有关的系列问题。
以上过程花了一个小时10分钟多。
在这个过程中，我发现学生并不熟悉我这种上课方式，第一个活动时，5分钟时间一大半都在想、好像要写一个标准答案一样精雕细琢。
所以我在活动一结束后就提示学生，在这个活动中，不需要完美的答案，可以说错做错想错，可以写的没那么工整，但是需要真实表达记录自己当下的状态，你知道的东西、你想知道的东西，而这个主题活动中，你从只知道一点点到结束时能自己说出许多学校的红色记忆，那就已经成功了。
其次，我发现，学生对学校的红色历史知道的很少，甚至可以说只知道几个名字，几个名词，具体是什么事，发生的过程怎么样，学生都很难表达清楚。很大原因是学生一般都只是听别人讲，很少自己说，因此更不可能记住这些离生活很远的东西了。
所以回家后我就在想，那怎么办呢？学生知道的东西这么少，无法继续活动，但我又需要继续活动。
所以就想了三个方法，方法一，先就着学生目前的问题，让他们自己想办法去回答，可能是只言片语的零散信息，但也是他们从资料中找出来的，主动发现主动记录的过程，只有自己做了，才能熟悉一点。
方法二，就是把学校红色故事反复循环让学生听，所以我特地录制了一段音频，明天开始拿到教室去循环放、吃饭也放。
方法三，就是把学校红色故事最简单的版本让每个学生阅读后画一个故事流程图，把关键词提取出来，按照时间线连起来，并跟班主任说，6号上来要抽背，确保基本知识大家都知道。
等完成了这一轮，我会让学生再做一次kwh表，然后第二次提出问题，希望能让学生更聚焦在内容的挖掘，而不是基本知识的普及上。
说实话，这个主题确实很难上，学生需要了解许多脱离生活的历史，而且又红又正，很难做的有趣。
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