下午到局里参加了一个考试培训会，回到学校已经是16：30了。因为从上午开始，英语学科就在微机室进行听说平台的使用训练了，于是我径直向二楼微机室走去。刚走到楼梯拐角处，就听见微机室里说话的声音很大，我以为没有老师在场，进到教室里，发现英语老师在场，但是学生一点没有上课的样子，可能是电脑系统有点问题，学生们不能安静地等待老师去解决，都在说说笑笑。
说句实话，我很讨厌在公共场合大声喧哗，教室是学习的场所，更不应该如此地说笑。我试着帮老师维持了一下纪律，但是效果一般，因为不是自己的学生，我也不喜欢歇斯底里般地吼叫，学生们依然我行我素，一直持续了5分钟，直到下课离开。
下课的时候，一个学生被耳机线绊了一下，一个耳机硬生生地让她的脚从电脑上整个给拽了下来，摔出去有两米远，她低头看了一眼，我以为她能捡起来，她竟然头也不回地走了。因为下课学生太多，我也无法把她叫回来，另一个学生看到并捡了起来，放在了桌子上。我很不理解这个女学生的做法，即使不是她把耳机带下来的，她看到了，就不能把耳机捡起来吗？但是没有，她就这样走了。看到这一幕，真是让人有点悲哀，是什么让一些学生变成这样？我们的教育究竟缺少了什么？
还有另外一个机房也在测试，我又走过去看一看情况，这个班级比上一个班级好一点，但并不能保持应有的安静。放学的时候，老师提醒学生把凳子摆到桌子下方，大部分学生都能做到。在学生快要走完的时候，我发现一个走到门口的学生又折了回来，他走到自己座位前，把原来没有摆好的凳子摆放到了桌子下方，从他的表现看，他应该是没有听到老师的提醒，后来因为又听到了，返回来重新摆放的。在他的前面还有一个凳子没有按要求摆放，我在观察他，看他会有什么表现，他往门口走得时候，拐向了那个凳子，然后把凳子摆好了，我看着他，向他竖起了大拇指，他看到了，有点羞涩地走向了门口。
学生还在门口站队，我发现桌子上有一件校服。于是走到门口问谁落下了校服，不一会儿，一个学生走了进来，把衣服拿走了，并跟我说了声谢谢，我又一次被学生感动了。
一个小小的举动，一声轻轻的谢谢，就可以折射出人的不同素质。这不同的举动之间，究竟是什么在起作用？值得思考。
关上门，往楼下走去。我在想，我们一直在提“立德树人”，我们做到了吗？我们是把“立德”放在了前面？还是把“树人”放在了前面？还是我们把“树人”当成了“立德”？
其实“立德树人”没有那么难理解，只是很多人把分数当做了“树人”的尺子，以为分数高就是素质高，考核标准也变成了分数高就是能力强，所以教育只能走向极端，把分数当成了教育的全部。
“立德”需要时间，“树人”也需要时间，把“立德”的时间都用在了“树人”之上，那么“德”又如何而立？人的一生，分数只起一定的作用，分数并不能决定人的一生。而我们却热衷于把分数看作人生的唯一砝码。
我们看似是为了学生好，其实背后隐藏的是对自己好，因为评价在控制着我们的思维走向，功利在驱使着我们的欲望。
“德立”方能“树好人”，当我们能放下功利的时候，才是学生全面发展的时候。当我们能尊重科学规律的时候，才是学生快乐成长的时候。当每一个学生都能眼中有责，心中有爱，脑中有识，身上有技，我们的教育才算成功了一点点。
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