作为班主任，班级里经常都会发生些小的事情。比如某个同学的本子丢了，某个同学把另外一个同学的手抓了一下，别的同学嘲笑另外一个同学……等等。这些小的事情，我们班主果不去管，不去过问。虽然对于我们班主任来说，今天依旧风平浪静，阳光依旧灿烂。但是我们却欠孩子们小小的心灵一个关心和一个正义的解释。也许我们无法。解决所有的问题，但是我们可以在自己的能力范围内，尽可能的去解决问题和关心学生。这些小的事情对于孩子和成人来说可能就像一个小米粒之于一个小蚂蚁和一头大象。
今天上午走进教室后，小诺气冲冲的对我说:“老师不知道谁把我的橡皮扎了很多洞！”听了后我看了看他周围那两个调皮的男生------小然和小高，但是并没有发现他俩有什么异常。但为了给小诺和其他同学一个交代，也为了以后不再出现类似的事情，我对同学们说这件事我一定会查清楚，就像老师平时对你们所说的，老师想知道的事情一定会知道，又对小诺说我一定会让一块新的橡皮出现在他她的课桌上。
于是我开始了第1步------收集信息，平时只要有事情，老师问的时侯，只要见过这件事情的孩子，都会七嘴八舌地说，但是我问小诺橡皮这件事情时，却没有同学发现，问小诺是什么时候的事情，他自己也说不太清楚，这一步就这样无功而返了。
于是我开始了第2步------软硬兼施，施加压力。我说以前有好几次有的同学不承认，老师都查出来了，并且老师连监控都没看就查出来了，这次老师一定也会查出来，但是老师也知道这次这位同学并不是故意的，只是觉得好玩，所以只要承认，然后还小诺一块新的橡皮就可以了。但是还是没有同学举手承认，我一直用用眼睛余光观察小然和小高，但他俩好像也没有什么异常反应，这一步又无功而返了。
于是开始了第3步-----心理施压。老师请同学们闭上眼睛，因为那位同学也许不想让别的同学知道自己是谁，所以不好意思举手，现在请同学们都闭上眼睛，老师不说“睁开眼”这三个字，请同学们不要睁开眼睛。等同学们闭上眼睛后，我说:“老师已经看到你了，你很想举手，但是又不敢举手，你举手吧，你举手后下午只要把一块新的橡皮交给老师。老师替你还给小诺，这样别人也不知道你是谁，我也不会再批评你。”但是依然没有人举手，我又留意了一下小人和小高他们没有什么异常，又看了看其他平时调皮的学生，也没有什么异常。
我又说：“只要你摸过这块橡皮，橡皮上就会有你的指纹和气味，警察就可以查出来。”这时我发现小高闭着的眼睛在不停的转动。我觉得这件事情可能与他有关系，于是我又说:“我看到你了，我知道你想举手，你只要举起手。把新的橡皮到办公室交给老师，老师交给小陆就可以了，也不会受到惩罚。”这时小高终于慢慢的举起了手。
我终于松了一口气，我让同学们睁开了眼睛，对他们说了，那个同学已经承认了，但是我不会说出他的姓名，他下午只要把一块橡皮到办公室交给我就可以了。
下午小高把橡皮带到了我办公室，平时我习惯了和学生聊聊天，于是我多问了几句。我说你把新橡皮带来学校，你家里谁知道这件事情。他说他爸爸知道，我说你和你爸爸说为什么要戴新橡皮了吗？他说没有说，我说你爸爸没有问你吗？小高不说话。我说那你为什么把小诺的橡皮扎上洞呢？他说他没有扎小诺的橡皮。我说你没有扎他的橡皮，今上午为什么要举手呢？他说他只是摸过他的橡皮。看着平时虽然调皮但却不撒谎的小高，还有他那真诚的眼睛。我突然意识到“橡皮杀手”可能真的不是小高。真正的“橡皮杀手”在我那几步施压之下，居然掩饰的如此自然。
我有些自责，有些庆幸，有些压力自责自己，差点冤枉了小高，庆幸自己习惯性的和学生多聊几句。压力是这件事情又要从头开始了，经过几次压力，那个真正的橡皮杀手没有什么异常的表现，顶住了压力，也没有多少相关信息，这就更难查了。（未完待续）
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